课程理念下对语文课堂教学的思考

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1、初中语文论文“生本”课堂：真实、有效、简约、活泼——新课程理念下对语文课堂教学的思考　【摘要】“生本”课堂，突出“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，引导学生积极主动地去发现、探索和获取知识，从而提高发现问题和解决问题的能力。建构“生本”课堂，就是要从根本上丢弃华而不实的做法，做到真实、有效、简约、活泼，真正关注人的发展，切实提高语文课堂的实效性。【关键词】生本真实有效简约活泼一、活在当下“改革是最大的红利。”这是新上任的国务院总理李克强的名言。在这个变革的时代，“唯一不变的是变化”。人们一边享受着变革带来的福音，一边又不得不承担起变革所带来的失落和阵痛。就教学而言，“

2、理论是灰色的，而生命之树常青。”每一个学生都是“特别的”，每一个生命都是不断发展更新的。所以，我们教与学的生命也在于不断地探索与不断地创新。然而当传统的教学方式仍根深蒂固地占据着课堂这个主场时，课堂教学的动态生成仍然被挡在大部分教师的视线之外。在升学考试这个指挥棒下，有志于改革的人们不得不带着沉重的镣铐，在荆棘中翩翩起舞，彰显出真正的自我！二、“生本”课堂的思考高扬人本主义思想，让学生学会学习，培养学生的创新意识，是新课程语文课堂教学理念的核心。传统的教师总认为学生掌握的知识和技能“越多越好”，至少是“多比少好”。事实上在“知识呈指数激增”的时代，不会学习的人无异于大海中的一叶

3、小舟，或是迷失方向，或是被大海吞没。“学会学习”就是要学生掌握认识世界的工具。“生本”课堂正是基于这样的认识基础上，追求一种更适合学情，又有利于学生自我发展的语文学习的有效途径，使“轻负高质”不再是一句口号，而是实实在在地走进我们的课堂，不断唤醒和激发学生的主体意识和创新意识。（一）“清水出芙蓉，天然去雕饰”——真实语文课堂首先是一个“真实”的课堂。“真”是根，是本，它能一下子激起学生心底的共鸣，变理性化的传统教学为感性化的艺术教学。一次外出某校听课，该校教研组开展“同课异构”活动，其中一位教师上课，课堂结构严密无可挑剔，整堂课波澜不惊，完成了目标，但总觉得别扭，总觉得缺了点什

4、么；另5一位教师上课几分钟了，学生仍学得磕磕碰碰的，后来慢慢进入了课文的情景，不知不觉中课堂变得流畅起来，课后大家觉得这堂课上得好——真实，真实让学生经历了从不懂到懂，从不会到会的过程。一位特级教师说“掌声雷动的课并不一定是好课，有特色的、符合课改方向的课才是好课；环环相扣、天衣无缝、一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的课才是好课”。是啊，专家无疑告诉我们真实才是课堂的生命。真实，是新课程的起点，也是新课程的方向。我们曾经对目标明确、提问精当、渗透学法、注重能力等孜孜以求，曾经对环环相扣一帆风顺的课给予热烈的掌声，是的，我们追求“完美”，但不难发现，这样的课

5、精彩不实在，中看不中用，使课堂失去了生命，这样的课堂教师关注的不是学生的学，而是自己的教。真实的课堂应该是学生的，我们的视线要从教师身上转移到学生身上，作为教者要密切关注学生的学习要求，以学定教，顺学而导，从根本上为学服务，褪去铅华，追求本真，千方百计让学生自主学习，充分地读写听说，课堂才会呈现出天高任鸟飞的局面。在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，做到语文素养的提高和思想教育的双丰收。也唯有如此，教学才会呈现出“天然去雕

6、饰”的“真”美风采。（二）“木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾”——有效何为有效教学？一直以来，每位教师都在寻找一种以最小代价让学生获得最佳效果的教学。尽管错综复杂的教学过程不能也无法用这么简短的一句话来表述清楚，但它却代表了老师们的良好意愿和追求。当前，在语文教学中，仍存在着许多教学低效、无效或不讲成效的状况。比如有的教师教学生不是从学生原有的认知状况出发，而是从教师自己对教材的理解出发，把学生当作容器，强行灌输；有的教师就是把教材或教学参考书上的内容在课堂上复述一遍，没有自己对文本的见解；有的教师只重视学生的考试分数，一味让学生背诵、默写，做练习。这样的教学，使学生的课余时间越

7、来越少，课外知识越来越贫乏。而教学的重心不应该是教给学生固定的知识，而应该是教会学生如何学习。“生本课堂”强调以学生为本，切实有效地推进教学内容。一句话，要体现在教学效果上。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学改革的目标都会落空。笔者在执教《黄河颂》时，有这样一个片段：师：望着滔滔的黄河，诗人对黄河进行了怎样的描绘，表现了黄河怎样的特点？生1：“浊流宛转，结成九曲连环”，从“浊流”一词中我感受到黄河水是浑浊不清的。生2：“从昆仑山下，奔向黄海之边”，我在这句话里体会到黄河的绵长，从昆仑山一