新课标下初中英语课堂对话教学方法探究

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1、新课标下初中英语课堂对话教学方法探究　　在新课标英语教学中，教师应认识到对话教学的互动性、合作性与创造性，注意以学生发展为中心，为学生提供多种对话机会，而不是在课堂上教师独自进行表演。对此，笔者以初中英语对话教学为例，探究出如下教学方法，以提高对话教学的质量与效率。　　一、明确对话目标，有效对话教学　　在对话教学中，若想达到预期的教学效果，教师则需明确对话目标，并以此为依据与基础来设计各种对话活动。因此，在初中对话教学中，教师应结合教学目标，联系学生实情，合理组织教学内容，注意目标的清晰性，各种对话操练与延伸内容需要以对话为基础，把握拓展的度。若拓展内容过多，那么学生难以抓住重点，不利于知识理

2、解与记忆。所以，在设计对话活动时，教师应注意适当、适量拓展，注意操练重点，以实现学用结合。　　如教学7BUnit3Findingyourway，这一单元需要学生识记有关方向路线的常用词汇与表达方法，然后熟练运用怎样问路以及为他人指路的句型，同时学会识别方位，能够依照地图来描述路线，对他人的指路能够作出正确反应。因此，进行对话教学时，教师应紧扣上述目标，设计多种口语操练活动。如Practice1：①Choosethecorrectmaponthescreen.②ChoosethecorrectmapsinPartB.③Completethetwodialogues.这样，将Part4B的一些句子

3、改为对话形式进行对话操练，不但帮助学生巩固了重要句子，也自然引出了怎样问路与为他人指路的常用句型，实现理论与实践的有机结合。Practice2：①Pairwork：Howtogettotheseplaces（如A?park，B?hotel等）？②Groupwork：CanyougettoalltheplacesfromE？这样，由谈论指定线路到描述线路，逐步推进，可调动学生学习积极性，让学生在实践过程中感知与运用英语语言，训练了学生的交际能力，提高了对话教学的有效性。　　二、讲究幽默趣味，激活对话教学　　在对话教学中，学生是活动主体，若想提高教学质量，则需利用多种方法来调动学生课堂参与的积极性

4、，让他们愿意开口说英语，不做旁观者。因此，在初中英语对话教学中，教师应从学生年龄特点与学习特点切入，设计各式各样的具有幽默性、趣味性的学习活动，让学生在做中学，在玩中学。如教师可结合教学内容，适当组织讲幽默故事、简笔画、游戏、对话或角色表演等活动，从而使课堂学习更有趣，更生动，进而激发学生的学习热情。　　以7BUnit3Findingyourway为例，在教学过程中，教师可根据初中学生好动、爱玩、爱表演的天性，根据教学内容，精心设计适量的游戏活动，让学生在轻松氛围中把握知识，运用知识，提高学生综合运用语言的能力。如游戏1：Turnleft，turnrightandstraighton.教师可向

5、学生呈现相关地图，让学生由各个方位学会辨别右拐、左拐，还是直走，从而为后面的对话表演奠定基础。游戏2：Practicetheseroadsignsbyplayingagame.通过这一游戏，可刺激学生多种感官意识，使其在实践中使用所学英语语言。游戏3：BoysPKgirls.4将全班分为男女生组，比比哪组可以根据图示，快速说出行走路线。这样，既帮助学生巩固知识，也激发了各层次学生的学习热情，还培养了学生竞争与合作意识。游戏4：Aguessinggame.教师可选取校园平面图，让学生根据老师的描述来猜测地点、猜测学校建筑物等，然后学生之间相互描述与猜测，以操练重要词汇与句型等。这样，将课堂还原成

6、生活情景，让学生在真实情景中运用语言知识，增强学习实践体验，提高分辨地图能力。　　三、注意动静结合，强化对话教学　　在高效课堂教学中，往往是亦动亦静，动静结合。在英语对话教学中，“静”即学生观察、聆听、写作、想象与思考等活动，并包含了课前自主预习，课堂上的积极思考以及课后的复习巩固等；而“动”，则是对话、朗读、表演、游戏等。“静”，有助于学生深入思索；“动”，有助于吸引学生注意力，激活课堂氛围。所以，在对话教学中，教师应注意动静结合，动静一致，以提高对话教学效率。如在开展对话活动之前，教师需要引导学生自主预习，使其和文本展开对话。然后在课堂上，教师可根据学生情况提问，适时补充、点拨、启发与引导

7、。这样，通过预习，学生可提前了解教学内容，熟悉重要句型，为课堂对话做好铺垫。在讨论环节，学生可相互交流自学心得，形成良好阅读习惯。在对话环节，教师需要为学生留出一定的思考时间，引导学生进行多种对话操练，避免练习的单调性与枯燥性。在句型运用时，教师还可提示学生运用同义句式进行替换，让学生在操练中构建知识系统，培养英语思维。　　如教学8BUnit3Onlinetravel时，教师可要求学生课前自主预习