浅谈语文教学中如何提高课堂教学的有效性

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1、浅谈语文教学中如何提高课堂教学的有效性　　【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。如何提高课堂教学的有效性，本文对此进行了分析。　　【关键词】语文教学；课堂教学；有效性　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　语文课堂教学的有效性能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟。怎样才能提高课堂教学的有效性，让我们的语文教学呈现实效呢？　　一、深入钻研课本，创

2、造性地使用教材　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源；才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力；才能将课堂实施成为真正的有效课堂。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中徜徉、遨游”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教

3、学方法。4　　一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难用同一个标准加以衡量。不同的教师有不同的个性、素养，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。在这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。　　二、改变传统教法，教师要创造性教学　　比较扎实的独立教学能力，比较独立的教学个性特征，使得教师教学的自信心增强，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会

4、显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的超越。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，以更好地提高教学的有效性。　　三、创设问题情境，激发探究兴趣　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就

5、是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”4因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的方法是很多的，如联系生活实际创设问题情境、利用演绎推理创设问题情境、利用类比推理创设问题情境、借助多媒体直

6、观手段创设问题情境、借助童话故事创设问题情境……　　放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题的解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。　　四、创设和谐的师生关系4　　和谐的

7、师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向

8、交流。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂