让学生在享受中学习语文

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1、让学生在享受中学习语文　　内容摘要：语文学习的最高境界是享受语文。教师乐教，学生爱学是所有语文教师追求的目标。本文列举了四点方法，让学生在学习中感受语文的美，学习语文的快乐。　　关键词：享受语文　　培养学生的学习兴趣，让学生在语文教学中享受语文，感受快乐，是我们语文教师所着力追求的目标。语文学习的最高境界是什么？就是“享受语文”，享受思考的过程。试想，当学生不再有枯坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受”语文带给我们的乐趣吗？让学生在语文教学中享受语文，我们注重了以下

2、几个方面：　　一.引导体验成功3　　成功，可以帮助学生树立自信心。我们要给学生成功的希望，帮学生树立自信。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的成就感。我们的责任在于设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具备挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，我们在设置问题、提出问题时，要全面了解学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保

3、持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，我们都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题给以表扬，让学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文。　　二.创设乐学情境　　创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要手段。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学境界。其方法是多种多样的：①导入过程中创设审美气氛。譬如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入，则应叙述

4、得生动些，充分调动学生的学习积极性等。②让学生亲身参与课文内容表演。例如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。③通过多媒体辅助教学，带来课堂教学的直观性、生动性，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，既加深了对课文的理解，又引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。　　三.注重联系生活　　语文教学应和学生的心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文

5、”、“课堂语文”走向“生活语文”。吕淑湘说：“3语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处都可以学语文。”实践也证明，语文来源于生活，生活中处处有语文。在平时教学中，我们要利用教材进行外延联系生活，利用现代化手段联系生活，注重让学生结合实际多观察、多体验、多感悟，让学生把自己的生活与文本内容有机地结合起来。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习必须成为学生生活的需要。语文教育要培养学生爱生活、享受生活和创造生活的能力，就必须将其放在生活的大背景下进行。也只有这样，语文教学的道路才能越走越宽广，新课程所要求的对

6、学生实施的语文综合素养的教育才能落到实处。　　四.实施情感教学　　教师教书必须育人，学生学习理当成人，语文教学则应重“情”。在教学中，教师要充分展示教学内容中的显性情感因素，发掘隐性情感因素，并尽可能赋予不含情感的教学内容以适当的情感色彩，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。首先，对于一些本身就含情感因素的教学内容，我们要把课文的情感通过自己的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。其次，赋予不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。有的教学内容本身并不含情感因素，我们要尽可能从

7、外部赋予它以某种情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，使学生对这些科学知识产生亲切感，有助于增强学生的学习热情。　　林会敏，教师，现居河南遂平。3