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1、让学生在识字中享受快乐程晓琴《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,采用多种方式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,让学生们在识字中享受快乐。在识字教学中，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的，因为只有你教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，而学习方法的选择又是
2、至关重要的，这就要求我们在教学时要灵活的选择教学方法。一、激发自主识字兴趣,使学生学会观察汉字,让文字以图画、游戏的形式记忆在脑中一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。如教学“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生观察色彩鲜艳的图片,吸引学生的注意力。在让他们观察图上画的是什么?学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系?让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演
3、化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。如：我在上这一课时，通过游戏《看谁最棒》来巩固识字，老师拿卡片，学生指相应的部位或者做相应的动作。我们不仅让学生们记住了这些字，更重要的是让他们体会到了识字带来的乐趣，从而激发他们主动识字的愿望。二、让学生在自学中掌握汉字的构字规律新课程充分体现了让学生自主学习，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考、发现问、解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，找到学习记忆汉字的规律。在一年级的识字教学中可以先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在
4、反复朗读中掌握生字读音、认识字形，给学生充分的时间思考：你是如何记住这些字的？接着和老师、同学交流讨论，看谁的方法最巧妙。诸如“加一加”、“形近字对比”、“同音字”、“换一换”、“减一减”……学生们会兴趣盎然，在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法。如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。通过老师的引导，学生自己就可以总结出一套识字的方法。当遇到新的汉字，就能自己分析自型，记住汉字了。三、在轻松愉快的学习中突破字形难点，创设有趣的识字方法教学时
5、要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。如：歌谣识字、游戏识字、魔术识字等。如在学习“聪”字时，我就编了“一对耳朵，哟罗罗，一双眼睛，哟罗罗，一张嘴巴，哟罗罗，一颗心呀，哟罗罗，组成“聪”呀，哟罗罗……游戏可以帮我们巩固识字，在识字中采用游戏。也能充分的调动学生的积极性。因为低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，
6、可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。如：转转盘、开火车、对对碰等识字游戏，都是学生们喜欢的识字游戏。例如：“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让同桌进行“对对碰”的游戏，在这个过程中，把偏旁和汉字组成新的汉字。在识字过程中，引进游戏，可以增强学生学习的兴趣，提高学习积极性，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。识字教学中我们还可以采取魔术识字。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。四、
7、生活中时时处处都能识字,拓展自主识字空间 学生的学习，不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应把这种教学活动隐射到生活之中。 生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么?那个店叫什么名字?达到认读生字的目的。一次可能记不牢,但次数多了,与那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,如“鼓楼商厦”“永辉超市”“麦当劳”等,增强了学生生活的能力，学生不知不
