高职院校五年制大专班主任工作探讨

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1、高职院校五年制大专班主任工作探讨　　摘要：文章分析了高职院校五年制大专班学生存在的主要问题：学生学习基础不好，学习兴趣不高；学生自我约束能力不强，组织纪律观念淡薄；学生有强烈自卑感，个性较为固执。并针对问题提出了班主任工作的对策。　　关键词：高职院校；五年制大专班；班主任工作　　五年制大专是一种新型的高等职业教育，由于受教育者的特殊性，其班级管理工作存在较大难度，理应与三年高职区别对待。因此，研究五年制大专班存在的主要问题并探索解决问题的方法，是一项紧迫而具有重要意义的工作。笔者将担任五年制大专班主任工作的一些体会介绍给各位，共同探讨。　　一、高职院校五年制大专班存在的主要问题　　1.学生学

2、习基础不好，学习兴趣不高4　　调查显示，五年制大专的学生80?以上为中考没有达到普通高中录取线的学生，其语文、数学、外语、物理等主课的不及格率高达50?以上，个别学生七门文化课甚至没有一门及格。由此可见，学生的文化基础是非常薄弱的。文化基础不好与学习兴趣不高是有很大关联的。据调查，五年制大专生对学习不感兴趣的比例大概在60%～80?之间（不同班级和专业有所不同），甚至有个别班级没有几个人对学习有兴趣。学生不爱学习，不愿接受授课教师、班主任以及学生干部的教育管理，这给教育教学带来了较大困难。　　2.学生自我约束能力不强，组织纪律观念淡薄　　五年制大专生基本上是90后，独生子女的比例在85?以上

3、。许多学生从小到大都是被父母宠爱，习惯了以自我为中心的生活圈子，因此组织纪律观念淡薄，自我约束能力不强。有的学生，晚上侃大山，不能按时就寝；早晨睡懒觉，不能按时起床上课；上课迟到、早退、缺勤像是家常便饭；有的甚至沉迷网络游戏、抽烟、喝酒、打架斗殴。也有小部分学生在刚入学就读或每学期刚开始的一两个星期，也曾下过决心要好好开始读书或好好表现自己，可终究自我约束能力不强，时间一长，又一切恢复了原状。　　3.学生有强烈自卑感，个性较为固执　　受应试教育的影响，多数五年制大专班学生长期以来都是考试的失败者，加上教师、家长、社会对他们的负面评价较多，他们在学习方面有着强烈的自卑感，甚至认为自己的智力不如

4、他人。长期形成的学习压力，又使他们变得性格固执甚至偏执，我行我素，不易接受教师、家长和学生干部的意见、建议，不愿服从别人的管教。有的顶撞学生干部、教师，有的稍微受点委屈就反应强烈，甚至以退学相要挟，因为他们多数是“奉家长之命”来校读书的。　　二、高职院校五年制大专班主任工作探讨　　1.加强专业认识，帮助学生树立学习信心4　　职业教育与普通高等教育的本质区别就在于其职业定向性。因此，学生一入校，我们就对其进行入学教育。通过邀请企业专家、创业成功人士、优秀校友开展讲座，介绍他们的成功事迹，帮助学生深刻认识专业，激发其对专业的热情和学好专业的信心，并尝试进行个人职业生涯规划；给学生介绍加德纳的多元

5、智能理论，让学生加强对自我的认识，树立学习自信心；教育教学中还运用成功教育理论，让学生感受成功的愉悦。学生一旦对自己有了信心，有了职业理想，他们的精神面貌就会焕然一新，甚至判若两人，生活、学习就有了朝气、热情和动力。　　2.加强日常管理，培养良好的行为习惯　　俗话说：“十年树木，百年树人。”要改变五年高职生多年来养成的不良行为习惯关键在于循序渐进，加强日常管理，切忌操之过急甚至采取高压手段。只有创新教育教学方法，“润物细无声”，才能渐次收到明显效果。笔者为每个学生建立了日常表现档案，每日关注学生表现，视轻重缓急作出处置。通过与学生谈心、网上聊天等多种形式，拉近与学生的距离。“亲其师，信其道”

6、，当师生关系较为融洽之时，学生的心扉就打开了，在此基础上再去做思想政治工作，就会事半功倍。通过一个学期左右的工作之后，学生日常行为习惯都有所改善，在此基础上笔者又经常启发学生学会自我反思，进而在班上进行批评与自我批评，只要方法得当，全班绝大多数同学是能积极配合的。这样学生就慢慢有了自我教育的能力，教育效果也得到了较大提升，学生进步也越来越大了。当然，在这一促使学生转变的过程当中，班主任教师要有恒心、爱心、诚心，以爱温暖学生，以诚感化学生。　　3.广泛开展活动，提升人文素养和思想道德水平4　　广泛开展健康的、丰富多彩的班级活动，在活动中提升学生的人文素养和思想道德水平，这是做好班主作工作的重要

7、途径。学生喜欢活动，不喜欢教师的理论说教，因此将思想道德教育融入班级活动当中，能收到明显效果。笔者所教班级经常举办诸如象棋比赛、围棋比赛、乒乓球比赛，以及排球赛、足球赛等体育比赛活动。在调动了学生积极性的基础上，再举办一些文化内涵较高的说故事比赛、演讲比赛、技能比赛等活动，学生也渐渐能进入角色。当然，在课余时间，还可举办一些轻松娱乐的活动，比如野炊、爬山、郊游等。在丰富多彩的活动当中，学生学会了团结协作，有了