初中历史教学中如何发挥德育功能

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1、初中历史教学中如何发挥德育功能　　【摘要】在历史教学中培养学生良好的价值观和人生观，培养高素质的人，这是历史教学的价值所在。在初中历史教学中历史教师应重视德育的渗透，重视挖掘教材中所蕴含的情感态度价值观，探索德育在初中历史课堂上的渗透方法，在课堂上，历史教师可以寻找教育契机和切入点，尊重学生的主体地位，适时适当给予德育教育。　　【关键词】历史学科历史教师德育教育适时适当　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0022-01　　唐太宗李世民曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知

2、兴衰。”古人也说：“读史使人明智。”在历史教学中培养学生良好的思想品德，这正是历史教学价值所在。所以历史学科的首要功能是“史鉴”功能，历史不止是要人记住，更要人从中去参悟做人、做事的道理，总结历史经验教训来为今人所用，从而发挥历史的德育功能。依据十几年的教学经验，我对如何在历史教学中对学生进行德育教育，提出以下探讨性见解：　　一、教师要更新观念，转换思想，重视德育教育。4　　从如今的历史教学来看，许多历史教师严重忽视了历史教学中的德育渗透，这是历史教育功能的一个缺失。所以首先历史教师要更新观念，重视德育教育在历史学科中的功能，备课时深入挖掘

3、每课历史知识中所承载的德育教育内涵，也就是历史教学三维目标中的情感、态度、价值观目标，并在课堂上用适当的方法，适时加以利用对学生进行德育教育。教师是课堂的组织者，知识的引路人。教师的教育思想正确了，才能将学生引导到正确的轨道上来，培养学生正确的人生观、价值观以及爱国精神等。　　二、充分备课，挖掘教学目标中的情感态度价值观教育。　　教师要充分备课，挖掘教材中的德育素材，在课堂教学中采取灵活的教学形式对学生进行德育渗透。　　首先，使学生认同中华民族的优秀文化传统，培养学生的爱国主义精神，这是德育教育的重要内容之一，也是培养民族精神的重要手段，对

4、学生正确的人生观和世界观的形成至关重要。古代史上，有岳飞精忠报国、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；近代史上，有林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，五四爱国精神，抗日战争中众志成城、抵抗侵略的民族精神等，充分挖掘利用这些，都将激发引导学生形成爱国忧民的情感。　　其次，历史教学中培养学生健全的人格，利用历史课堂，通过交流合作等形式，培养学生的合作意识，以及上进、诚实、谦虚等良好品质，从而促使人格的健全发展。　　最后，培养学生用于创新的品质，通过自主学习，合作探究，激励机制，培养学生自信心，挖掘学生的潜能，从而取得创新成果。　　三

5、、德育在初中历史课堂上渗透的方法　　1.让学生成为课堂的主人，把课堂交还给学生。4　　教师只是课堂的组织者和管理者，充分发挥学生的主导性。以往的课堂都是教师讲什么，学生听什么，在知识掌握上确实有效，能清晰明了地掌握本课知识要点，但在德育培养上一片空白，我之所以强调让学生成为课堂的主人，发挥学生的主导性有两个目的：第一，尊重学生在课堂上的主导性，能够充分激发，有效提高学生的学习兴趣，当学生有了对历史探究兴趣教师的教学工作也就更容易开展，而且教学效果更好。第二，尊重学生在教学中的主导性，本身也是一种德育教育。当老师以身作则去尊重学生的时候，学生

6、也就学会了尊重教师，尊重他人，也就达到了德育渗透的一个教学目的。　　2.寻找契机和切入点，适时适当地进行德育教育。　　任何课堂教学模式不是一成不变的，它不是导演预设的一场戏，按部就班，只需演下去就可以了，如果这样，那课堂就成了一潭死水，所以课堂随时会出现突发状况，教师可利用时机进行德育教育。教授九年级复习课――《英法美早期资产阶级革命》课堂上的案例，使我对德育有了更加深刻的体会。当时课堂很安静，绝大多数同学在认真听讲，突然一个女生嚷道：“你干什么？挤死了！”打破了课堂的和谐，原来是前面两名平时不爱学习的男女同学正为争夺“地盘”发生争执。我何

7、不借这个机会对所以学生进行德育教育？“六尺巷”的历史故事不是很好的教育实例吗？我果断地调整了课本的学习计划，插入了这段德育教育。讲完这段历史故事后，看到同学们心领神会的神情，我请同学们互相交流一下你对这个故事的认识，学生都在热烈的讨论着，从华盛顿坚持不连任总统到林肯任用反对他的将领，学生用质朴的语言来诉说他们的真情实感。最后我说：“老师也做一个胸怀开阔的人，要宽容你们的错误，所以你们也要宽容老师的无心之错。”4后来，这两个同学的表现有了很大的转变，想不到苦口婆心的教导比不过一个小故事引起的交流。　　这件事也给了我很大的启发，以前总以为德育目

8、标不重要，知识目标才是最重要的，现在才真正懂得“育人”才是教育的真谛。历史学科作为一门“人文素养”很高的学科，就像人体内的精华素一样，缺了它，人就失去了光泽和精神。所以，作为历史