山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村

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1、山穷水尽疑无路柳暗花明又一村　　摘要：信息技术是一门操作性很强的学科，学生需通过课堂操作练习，在完成任务的过程中培养相应的操作技能，因而，课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。如何让学生在充满诱惑的电脑前认真的完成操作练习，这是我们教师要不断思考的问题。　　关键词：信息技术课堂练习设计　　信息技术是一门操作性很强的学科，学生通过课堂操作练习，在完成任务的过程中培养相应的操作技能，因而，课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。那么学生在课堂上操作练习的现状如何呢？　　一、问渠哪得清如许　　这学期我上八年级学生的信息技术课，也许是新接触的缘

2、故，同学们刚开始上课还是比较配合的，上过二周课后，胆大活跃的同学就会问我“这节课我们表现好可不可以自己玩？”操作练习任务刚刚布置下去，马上又问：“老师你看我做的怎么样可以自己玩吗？”看着他们的作业我有些无奈，他们对待操作练习应付了事，和老师讲解的事例一模一样，无个性，无创新。个别学生甚至没有按照要求去操作，只是胡乱“交账”，随即便投入到游戏世界中去了。　　分析其原因主要有以下两个方面：4　　教师原因：信息技术需要学生不断的操作练习，而我在上课时总是怕学生听不懂，操作不好，总是喜欢把每一个内容都讲得很透彻，学生自己练习时觉得已经不在新鲜，导致学生被动练习，更是使他们的思维在老师框定的范围

3、内活动，限制了学生的创造性思维。同时我在信息课练习的内容安排上稍有枯燥，分组练习没有落到实处，设计的练习内容没有层次性，不能吸引学生。　　学生原因：学生掌握电脑的成度不一样，操作能力强的同学在课堂上认为练习的内容太肤浅和枯燥，不如游戏有意思；而基础差一些的学生认为自己无法跟上，失去了练习的兴趣，越学越差。同时八年级的学生已经进入判逆期，平时上课不愿意举手回答老师问题，更不愿意配合老师展示自己作品，我每次要他们提交作品的时候，他们都不主动。这些问题都是显而易见的，而我们在设计课堂练习时缺少调查研究，在教学设计中漠视了这种差异的存在。　　二、柳暗花明又一村　　如何让学生在充满诱惑的电脑前认

4、真的完成操作练习，这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。要提高信息技术课堂教学效果，这就需要教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，依据学生生活、学习实际和兴趣特点，寻求创新，设计出多样化、多元化、多层次的作业，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与，让学生“动”起来，并持续地“动”下去，并“动”得异彩纷成。　　信息技术课堂练习的设计　　（一）让学生“动”起来――教师放手学生操作4　　要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，设计适合他们口味的练习形式。　　1、游戏式练习。游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业，将所学的知识蕴

5、涵于游戏中，是学生喜欢的一种作业形式。　　2、情境式练习。学生是学习的主体，好的情境能驱动学生进行自主探究。在创设情境时要先分析学生原有的知识结构和兴趣点，根据学习对象特征确定合适的情境呈现方式。　　3、开放式练习。培养学生自主创新意识是新课改中所提倡的，因此如何在信息技术课堂的开放式作业中培养学生的创新意识是新课改要探索的内容之一。学生的优秀作品是新课程的重要资源，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。　　（二）让学生持续地“动”下去――教师组织学生多交流　　曾有人说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此

6、交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”4这个比喻形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点东西。同学间小组学习一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从面培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。协作学习的一个重要环节就是让学生以小组形式一起学习，所以我在每学期的开学初，重新排定学生的上机位置，编排组别，每小组都由4位同学组成，相应地确定一个基础较好、组织能力和责任心都较强的同学担任组长（每次协作学

7、习都由组长牵头），教师也由“讲台上的哲人”变成“身边的指导者”，分别到各组当“临时组员”，小组内成员自主学习、协作学习发生在学习过程的始终，每个学生随时可将自主探索获得的新知识向其他成员传递，并主动了解其他成员的有关情况，在互帮互助中共同进步，让每个学生的思维成果为整个小组所共享，并适时地进行一些小组交流，讨论时针对学习过程中遇到的问题，及时调整计划、进度，甚至可以调换角色，从而进一步将各自的学习活动深入下去。　　（三）让学生“动”得异彩纷呈―