山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村

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1、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——漫谈如何在小学英语课堂中发挥教育机智魏塘二小高嘉罗丹凤摘要：课堂教学是一个师生双向互动的变化过程，意外情况和偶然事件的发生在所难免，小学英语教学也是如此。正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，当我们在课堂中遭遇尴尬时，怎样化解？本文主要采用举例分析方法，旨在探讨如何在小学英语教学中发挥教育机智，提高课堂效率。关键词：小学英语课堂教学教育机智六大字诀一、引言著名教育家陶行知在告诫一些对学生滥施惩罚的教师时说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”然而，往往在我们之间就存在着这样或那

2、样的“为人师表者”，他们面对课堂内学生的种种表现或大声责骂、或不以为然、或冷嘲热讽。的确，“没有惩罚的教育是不完整的教育”，但尺度一旦发生偏差，孩子们得到的决不会是有效的“教育”，而是留在他们心中深深的伤痕——自卑和懦弱。在小学英语的课堂中，我们面对的是会随时随地给你“surprise”的儿童。他们生性活泼好动，稍不留神就会给你制造各种各样的麻烦。因为：他们对课堂上的游戏津津乐道，他们对老师设计的各项任务乐此不疲，他们对同学间的对话操练回味无穷……面对一个闹哄哄的教室，我们该如何做呢？采取“武力镇压”，或许是个所谓立竿见影、行之有效的方法，然而造成

3、的后果——怎一个“怕”字了得！这时候就要求我们如何用一两句话，一两个动作或活动排解开，变不利为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力，才能使教育机智得以实现。那么，什么是“教育机智”呢？二、教育机智的涵义乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师关于敏锐地察觉学生身上的细微变化，特别是对意外情况和偶发事件，能够快速及时做出灵敏的反应，果断决策，采取灵活

4、而有效措施以解决问题的特殊能力。它要求教师能以“变”应“万变”。因为我们身处于不断变化的教育情境中：学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。而我们面临的挑战有可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。它们所造成的干扰绝对有可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬局面。尤其在信息化程度高、学生思想日益活跃的今天，课堂教学往往波诡云谲、险象环生，需要教师从容应对、巧妙调度、化险为夷。一、教育机智在小学英语课堂上的表现小学英语教学属于趣味语言教学，即通过各种活动，比如：小游戏、有强烈节奏的儿歌等，让学生在愉快的气氛中学习

5、并掌握知识，提高听说读写能力。它是一门充满“happy”的学科，容易触及学生的知识经验和情感心志，激发学生在课堂上的惊人之举、奇妙之言，往往更带有不可控性。因而，我们要学会因势利导、随机应变，讲究教育机智，方能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教学境界。在平时的英语课堂教学中，我们也积累了一些运用教育机智的经验和心得，现在和大家一起分享。（一）、“心平气和，豁达大度”——“忍”字诀记得有这么一段话：“你要是控制不了自己的脾气，就不要当老师，还可以干别的嘛。既然当老师，就要自制。当教师的确难，就像火车司机，无论情绪怎么坏，也要控制住自己。”“忍”是机

6、智在面临突发事件时的典型表现，也是对教师素质的基本要求。在课堂中，有的教师一遇到不如意的事就火冒三丈、暴跳如雷，通常会有比较冲动的举动，事后又后悔非常，因为那些行为不但破坏了自己在学生眼中的形象，而且对学生也造成了心理上的阴影。如果教师能做到心平气和、豁达大度，冷静思考面临的问题，善于克制自己，让当时的气氛先缓和下来，以便为下一步圆满解决问题赢得宝贵的时间。案例1：一、二、三，不许动！记得有一次，教三年级的学生“animal”，由于三年级的孩子刚接触英语，而且学的内容又是他们特别感兴趣的小动物，当我要求他们进行Let'sdo环节时，即模仿各种动物的

7、动作时，原本就极度兴奋的他们一下子炸开了锅，根本听不进我的指令，只顾着自己扮小狗小猫。整个教室就像个马戏团，被这些孩子折腾地翻天覆地。如果这时候我火冒三丈，控制不住自己的脾气，遭殃的就是这些天真的孩子们，他们很有可能在今后的英语课堂上不敢再“放肆”，但同时也就不敢配合老师进行活动。怎么办？我向他们大声招呼：“Hello，boysandgirls!”当孩子都被我的声音所吸引时，我突然做了个拔枪的动作，同时说：“One,two,freeze!”并做不许动状。看着同伴之间停留下来夸张的动作，大家都忍俊不禁笑起来，随后都跟着我的指令扮起了小动物。在活动进行

8、中，还freeze好几次，一旦有学生思想未集中，还再动个不停，其他人就会一起跟着我一起向他“1，2，3，bomb!”开上一