《蜂》教学设计

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1、《蜂》教学设计靖岳小学李羚【教学目标】1、学会从资料屮提取信息，初步感知诗文，能正确、流利、有感情地朗读古诗，读准字音。2、利用看注释、抓重点字词连词成句等多种方法理解诗意，抓住重点字词，想象感悟诗中描写的情境，体会用词的精妙3、通过引读、对比读等不同方式感受劳动者无私奉献、不畏艰辛的精神品质。【教学流程】一、导入【目标】1、杨朔的《荔枝蜜》引入2、抓住题眼，初步感知诗题大意【流程】1、以杨朔的《荔枝蜜》引入“多可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，乂是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜

2、的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”杨朔《荔枝蜜》2、简介诗人，引导理解“隐”【设计意图：本环节我采用课外的群文导入，目的是为了引导学生善于发现课外的知识，并将课内外知识进行整体的贯通。】二、初读感悟【目标】1、能正确、流利徳朗读古诗，读准字音2、利用看注释、抓重点字词连词成句等多种方法理解诗意【流程】1、出示《蜂》全诗，让学生自读全诗，要求读得正确、流利，读准字咅。2、指名读诗，重点指导“与”、“为”等儿个多音字的读法。3、冋顾过去学诗的方法4、指导学生运用所学的方法口己理解诗句意思，在旁边注批注，并交流。【设计

3、意图：此环节我让学生回顾过去学诗的方法，为了培养学生提炼知识的能力，并能运用提炼的方法进行自学；另外关注几个多音字，为了有效区分不同字在不同语境中的不同读音。】三、细读品诗【目标】1、抓住重点字词，想象感悟诗中描写的情境，体会用词的精妙2、通过引读、对比读等不同方式感受劳动者无私奉献、不畏艰辛的精神品质【流程】第一层：以“尽”悟情过渡：就是这样一群小蜜蜂，引起了罗隐的兴趣，此时此刻，我们也对蜜蜂产生了（敬佩,赞美、震撼）那么为什么读着读着，我们的内心就有敬佩、震撼呢？1、出示第一句。抽生读，其他同学评价读2、这句诗中，最让

4、我们震撼的是哪一个字？选择意思（尽的多种解释）3、此时此景，我们会用怎样的一句诗来概括呢？4、引读：师：当春天万物复苏百花盛开的时候，我们会想到这样一句诗：5、“尽”在不同诗人的笔下的不同理解第二层：以“为”悟勤1、出示第二句诗句，把这句诗缩成几个字，你们行吗？2透过这三个字，对于蜜蜂你们了解多少？（简单交流关于蜂的资料）3、那么蜜蜂究竟是为谁辛苦为谁甜呢？抽生说（铺垫：爸爸妈妈每天起早摸黑，他们是为孩子们辛苦，看到孩子们取得好成绩,为他们甜。）出示句式训练：为（谁）辛苦？为（谁）甜?预设：（生：为自己的家人辛苦，读这句诗

5、。生2：为自己的幸福生活，读……生3：为帮助过自己的人，读……）4、此吋，你们又会用怎样的词语来形容蜜蜂，（不辞劳苦、无私奉献、不求名利）5、引读:让我们带着对蜜蜂不辞劳苦的深深敬意，读全诗。6、这就是蜜蜂一牛的真实写照。唐代诗人罗隐看似写蜂，实则抒情，这种写法叫（托物言志），让我们带着对蜜蜂的崇高敬意再读一遍古诗。7、写法应用:出示两首诗，让学生判断哪一首诗也运用了托物言志的写法。【设计意图：诗的灵魂在于情到深处，这就需要朗读，苍白的读只是一种形式，而入情入境却是一种技巧，因此作为教师，必须要创设情境，让学生在情景中感悟

6、作者的情感，从而更容易理解。另外需要学生了解“托物言志”的写法，并能理解运用。】三.群文阅读1、以小组为单位，读一读四首古诗，想想从诗中的字里行间你看到了一只只怎样的蜜蜂。（每小组选一首）2、交流反馈【设计意图：这一环节利用群文阅读，更深一层次了解蜜蜂的精神，当然学生的层次不一，不同层次的学生应作不同的要求，可从以下四个方面给出不同的要求：有感情的朗读-一理解诗意-一感悟作者思想----体会蜜蜂的不平凡。】四、深情朗读1、出示语境诵读、背诵【设计意图：古诗教学不应仅仅停留在读读背背、理解的层面，可将古诗有效的运用到具体的语

7、境中，特别这类托物言志的，更可以运用到赞赏人上。】板书:托物言志《蜂》学习单【教学目标】1、学会从资料屮提取信息，初步感知诗文，能正确、流利、有感情地朗读古诗，读准字音。2、利用看注释、抓重点字词连词成句等多种方法理解诗意，抓住重点字词，想象感悟诗中描写的情境，体会用词的精妙3、通过引读、对比读等不同方式感受劳动者无私奉献、不畏艰辛的精神品质。【教学流程】一.品读感悟1.句式训练：蜜蜂是为()辛苦，为()甜的。二.写法应用下面有哪首古诗是运用这种写法的？请标注。梅花望洞庭墙角数枝梅,凌寒独自开.湖光秋月两相和，潭面无风镜未

8、磨。遥知不是雪,为有喑香來.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。三.群文阅读1、以小组为单位，读一读这些古诗，想想从诗中的字里行间你看到了一只只怎样的蜜蜂?穿花度柳飞如箭，粘絮寻香似落星。小小微躯能负重，器器薄翅会乘风。——明・吴承恩《咏蜂》()百花头上选群芳，收拾香腆入洞房。但得蜜成甘众口，一身虽苦又何妨