数字艺术教学中教师角色的定位

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1、数字艺术教学中教师角色的定位在FI益发展的多媒体计算机技术和网络通讯技术的现代建构主义学习环境下，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大的改观，学生将成为信息加工的主体，成为意义的主动建构者。教师将从传统的知识传授者与灌溉者的角色转变为学牛意义的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。数字艺术专业的教育一开始就与现代计算机技术，多媒体技术有密不可分的关系，其教育应首当其冲地发生重要变化。1、作为意义建构的促进者学习是获取知识的过程，而知识不只是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下

2、借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过建构的方式获得。因此，在建构主义学习环境下数字艺术设计教师的作用，将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚，明晰的讲解或呈现出来交给学生，更主要的在于激发学生的学习兴趣和创作欲望，努力使学生将学习的内容和反映的主题尽量和自己已经知道的事物联系起来，通过创设符合教学内容要求的情境和揭示新旧之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，并但在尽可能的条件下组织协作学习，开展讨论，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。如在课程中，利用计算机技术计算可得到成千上万种数字图

3、形，是不是计算机就取代了数字艺术创作呢？这样，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论。在讨论中设法把问题一步一步引向深入以加强学生对所学内容的理解，启发学生自己去发现规律，自己去评价，纠止错误。比如：在数字艺术设计教学屮教师传授给学生的一些基本设计规律，基本造型规律以及颜色运用规律，而具体的造型，设计，颜色运用和语言表达却必须由学牛自己去探索，教师的思路和表现手法只能作为参考，因为表现手法和设计思路与学生的个性有关。2、作为信息资源的设计者和查询者在一个基于□益发展的多媒体计算机技术和网络通讯技术的建构主义环境屮，为了支持学习者的主动

4、探索和完成所学知识的意义建构。数字艺术设计教师在学习过程中要为其学生提供各种信息资源，即在进行信息资源的设计与整合，确定学习某种主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。为此，教师还将不得不承担在线的专职信息查询者的顾问的角色。这一角色要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及相关的网络通讯技术，学会在网上查找大量行业前沿信息，做到能够设计开发先进的教学资源，并将它溶入自身的教学活动中，为学习者创造必要的、最具体的学习环境。除此z外，教师还必须帮助学习者掌握如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效的利用这些资源完成对知识的主

5、动探索和意义的建构。数字艺术设计教育和其它文史类科目的教育相比更需要发挥主观能动作用和加强综合分析能力的培养，更应与世界接轨，充分利用各种信息资源和多媒体互动教学显得非常重要。教师应该时刻关注这一领域新的动向，为学生提供新的信息，灌输最新的设计创意思想。3、教师在现代教学屮更应该作为群体的协作者在传统教学中，教师之间也曾尝试群体协作，共同努力完成某种事情或者解决某一难题，但传统教学中的协作仅局限于教师之间，而且是很小范围的教师之间的协作，没有学生的参与。建构主义学习理论作为现代教学中的重要理论，特别重视协作学习，并将“协作”视作建构

6、主义学习环境的四大要素之一。但这种“协作”是一种新型的相互协作关系。它强调学生的参与，强调学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同的批判、考察各种理论观点。对问题提出自己的看法，创意及方案，并对别人的作品做出分析和评论。通过这样的协作学习，学习群体包括教师和学生的思维与智慧就可以被群体所分亨。整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。多媒体计算机和网络通讯技术的发展为建构主义的“协作学习”环境提供了技术上的支持，在这种新型的协作学习环境中，教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，与学生建立良好、和谐

7、的师生关系。除了师生间的协作学习外，教师Z间通过网络通讯也可以进行超越时空和地域的界限的协作。就数字艺术设计教师而言，可以通过相关网站上传自己的作品和设计方案，供人家分享，也可以通过网上留言来评价别人的作品，对创作目的，表现意图进行交流。这样不仅能增加每位教师的实际能力，也能形成一个良好的学术氛围。4、作为课程的开发者著名教育技术学家Lee先牛和Reiglllth先生在谈到作为课程开发者的教师角色的不断发展时曾指出：教师在开发课程体系时需要有一种建构主义的眼光。必须考虑社会生活中的每一个方面的剧烈变革对课程体系和教学模式等方面的影响

8、。在制定新的课程体系时，需要与其他教师通力合作，将社会的需要放在首位，改变传统课程体系的一些内容，重新确定基于一系列新的技能技巧之上的课程体系。可以看出，Loo和ReigfuthHR常重视教师在课程开发方面的宏观作用，即在课程的组织和