艺术设计课程项目教学中教师的角色定位

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1、艺术设计课程项目教学中教师的角色定位：在艺术设计教学中开展项目教学是贯彻实施工学结合教学理念的重要途径和方法。项目教学中教师必须要更新观念转变角色，才能充分保证项目课程的有效实施。同时项目教学也对教师的职业能力提出了更高要求。　　关键词：艺术设计；项目教学；教师角色；能力要求　　　　艺术设计是一门技能型、实践性、创造性都很强的学科。如何有效地加强对学生的动手能力实践能力的培养，以适应岗位人才需要，已经成为艺术设计专业课程教学改革的重点。在课程教学中，引入项目教学，集“教、学、做”为一体，可以有效地建立课堂与社会的联系，有利于学生毕业后尽快地适应岗位，胜任工作。　　　　一、在艺术设计课

2、程中实施项目教学的比较优势　　　　项目教学是在课堂教学中通过实施一个完整的项目把理论与实践教学有机地结合起来而进行的教学活动。在艺术设计课程中应用项目教学，与传统教学相比，能形成明显的比较优势。　　从学习目标来看：传统教学法，教师教什么，学生学什么，学生学习目的不明确：实施项目教学，学生目标十分明确，就是在规定时间内完成某个任务。　　从学习态度来看：传统教学法，以教师为主，学生被动学习，学习态度消极怠慢；实施项目教学，学生在教师指导下主动求知，学习兴趣和积极性大增。　　从学习过程来看：传统教学法，侧重于传授知识和技能，教师教的零碎，学生也学得模糊；而项目教学则侧重应用已有的知识和技能

3、，让学生在“教学做合一”中体会到学以致用的乐趣。　　从学习效果来看：传统填鸭式教学法，使学生丧失了思考、钻研的机会，不适应艺术设计岗位需要的创造性工作的要求；而项目教学法通过项目任务锻炼了学生的思考能力、钻研精神，为适应岗位需要做了必要的准备。　　　　二、项目教学中教师的角色定位　　　　项目教学强调以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，这种转变要求教师也要随之转变观念，转换角色，在学生的技能培训方面发挥积极的作用。　　1.项目知识的引导者　　在项目实施前，教师可以针对项目实施过程中学生需用到的知识和可能遇到的问题进行铺垫性的讲解、示范。这些事先的辅导应紧密围绕项目展开，抓住重点，

4、突破难点，精讲少讲，让学生自己在项目任务中探索实践，收获经验。例如在广告设计项目教学中，教师事先应通过一两个典型案例的讲解剖析来讲授广告设计在文字制作、色彩选择、板式设计等方面的基本知识，从而使学生单独完成项目成为可能。　　2.项目任务的提供者　　艺术设计专业与现实生活关切度很高，因此，如何针对学生实际，结合职业岗位需要，选择恰当合适的项目，不仅直接影响教学质量，也是成功实施项目教学的关键所在。由于学生的知识、阅历有限，在项目选择上难免出现任务过简或过繁，追求唯美不适用等问题，因此教师应凭借自身的知识储备和人生阅历，加强对学生的引导，鼓励学生多从社会生产一线收集资料信息，从而确定相应

5、项目任务。这就要求从事艺术设计专业教学的教师自身多了解社会，都接触行业一线，加强自身为社会服务的能力。　　3.项目实施的协调者　　在项目实施的整个过程中，教师虽不参与到具体的项目任务中去，但应该积极担负起组织协调的重任，注意观察学生动态，营造协调学习气氛，处理各种突发情况。比如广告设计项目任务划分项目小组时，要综合考虑各小组成员能力的相对均衡，充分发挥教师组织协调作用，在小组成员选配上，既要有擅长Photoshop、CorelDRAW等工具软件操作的，也要有精通色彩搭配的，还要有创意、文字组织能力强的，既要注意引导分工合理，又要注意避免小组成员的强强联合。只有这样才能保证各小组学生以

6、坚定的自信心和积极性，去对待项目的实施。　　4.项目难题的指点者　　在项目实施过程中，学生遇到各种问题在所难免。有些问题，小组内部也解决不了，教师就要及时给予指导，但这种指导应把握一个“度”。首先，针对不同层次的学生，教师指导的深度应有所不同：其次，对于学生遇到的这些问题，教师要充分发挥学生的自学能力，利用各种渠道比如X络、资料室来获得解决问题的方法，从而获得知识、技能。这种启发式、提示式的指导，不仅可以使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。　　5.项目结果的评价者　　项目完成时，面对自己的成果，学生欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表。作为教师，首先应该肯定他们的成果，增加学生

7、的成就感，同时，通过自我评价、小组互评、教师点评等多种方式进行总结，并根据事先制定好的方案、对各组作品给出成绩。对于有缺陷的作品，指出成功与不足，并提出自己的解决方案：对于较好的作品，要向全体同学展示，并进行讲解点评，以便其他同学借鉴。　　　　三、项目教学对教师的业务能力要求　　　　与传统教学方式相比，项目教学对教师的业务能力要求更高，教学中，教师面临的问题与挑战也更多。作为艺术设计专业教师，只有清醒地认识到自己在项目教学中所担当的角色，并且积极准备认真应