浅议农村英语教学中情感教育

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1、浅议农村英语教学中情感教育【摘要】在农村中学，英语教学设备较为简单，又缺少语言环境。随着词汇量等记忆内容的增多，而且又容易忘记，许多学生感到头疼，逐渐丧失了信心，出现了严重的两极分化。本文谈了如何实施情感教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，消除不利于学习的"障碍”，帮助他们建立学习的成就感和自信心，促进他们全面的发展。【关键词】转变观念人生观师生关系兴趣《英语课程标准》的基本理念特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合应用能力，提高

2、人文素养，增强实践能力，培养创新精神。从心理学角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度的体念。它具有两极性。积极的情感可以提高认识过程的积极性,促进学生主动学习，激活人的思维，从而提高学习的效率；而消极的情感则往往仰制学生学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。中学阶段是一个人生理和心理发展的关键时期，学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多变的，也有两极性。情感教育又适应学生身心发展的规律，有利于促进学生的全面发展。因此有必要对学生进行情感教育。在我们农村中学，英语教学设备较为简单，又缺少语言环境。许多学生

3、开始学英语时，热情很高，觉得很有趣，可是随着词汇量等记忆内容的增多，而且又容易忘记，许多学生感到头疼，逐渐丧失了信心，甚至出现厌烦或反感，于是出现了严重的两极分化。因此在我们农村中学进行因势利导，化消极情感为积极情感，促进学生努力学习的情感教育就显的尤为重要了。那该如何实施情感教育呢？我认为应从以下几个方面着手：一、转变教育观念，树立“以学生为中心”的教学目标。传统的外语教学是“以教师中心”，在互动中教师要求自己的行为和要求被学生接受和执行，学生的主体性和主动地位难以得到保证，而且在教学中存在片面重视认知而忽视学生的情

4、感现象。例如，不了解学生的心理，缺乏与学生的情感沟通，过分注重学习成绩，歧视所谓的“差生”。这些不足之处不仅影响外语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。因此为了适应当前素质教育的要求，我们必须转变教育观念，确立以“学生为中心”的教育观念，尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学习动力，从而培养学健全的人格和情感素质，通过情感教育来实现英语教学中的师生互动，共同参与，和谐发展。在教学过程中，我们要以学生为主体，教师为主导，既要重视学生的学习结果，又要重视学生的心理活动，关注其

5、学习过程中的情感因素和情感体验，从而促进学生的全面发展。二、帮助学生树立正确的人生观，培养学生开朗、乐观的性格。现在的学生思想活跃，进取心强，他们有自己的理想、人生观、价值观，由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,他们的心理尚不成熟，感情十分脆弱。对自己的学习成绩和人生理想往往期望太高，而一旦失落又一蹶不振，就容易出■■■现消极的心理，甚至自暴自弃，而且又容易受社会上不良风气的影响。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观,要使他们认识到人生是美好的，但充满着艰难与曲折，人就要在这艰难与曲折中磨练自己。只要有坚强的决心

6、，坚忍不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。因此要注意培养他们良好的心理素质，正确对待失败与挫折，从而培养学习的恒心与毅力，能正确对待自己的考试成绩及家长、老师的批评与教育。同时要让学生懂得学习英语的重要性和必要性，帮助他们树立远大的理想。这样有助于学生形成强烈的学习动机和积极主动的学习态度，树立学好英语的信心。三、建立和谐的师生关系。俗话说，“亲其师，信其道”。教师把对学生的爱化作一个会意的微笑、一句温暖的问侯、一个赞许的姿态，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生说不出来的怡悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发

7、他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此我们应努力从以下几个方面培养融洽、协调、愉快的师生关系:1•努力提高教师自身素质。在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这样给教师提出了更高的要求，既要有广博的知识和良好的教学水平又要有良好的师德修养。因此我们必须积极提髙自身素质，努力塑造良好的形象,为人师表。无论在课堂内还是在课堂外，在学生面前我们都应该是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有

8、礼有节。从而保持在学生中的崇高威望。2•用爱架起情感交流的桥梁。为了能更好和学生沟通、交流，我们必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生。我们不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和退步，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把我们当作谈知心话的大朋友。无论是在学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面