尊重差异 让生命尽情绽放

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1、尊重差异让生命尽情绽放　　绿色，焕发着盎然的生机，孕育着无尽的希望。我们的教育也需要这份绿色，为学生注入自信、乐观、勤勉、善良等良好的品质，不仅让学生感受到美好的中学时光，更为学生的终身发展奠基。　　案例　　2015年9月，我开始担任高一（3）班的班主任。这个班是年级中的实验班，学生来自石景山、房山、燕山等多个区，学生的教育背景、个性特征等都有很大的差异。　　开始的时候，首次带实验班的我还乐观地想，实验班的学生应该都比较容易管理。然而我慢慢发现，很多学生从前都是各个学校的“精英”，是家长和教师心中的“佼佼者”。特别是上了高中后，学生自我意识逐渐苏醒，个性张

2、扬、棱角分明。相比于普通班，这样的班更难带，这不，在军训时就发生了碰撞。　　前几天的走队练习学生都非常认真，第七天时首次跟着音乐前进，却产生了分歧。行进音乐节奏很快，一部分学生认为要跟着快节奏的音乐走才是“踩”在点儿上，而教官指导的领队步点儿却很慢；另一部分学生却觉得跟着领队的慢节奏才能走出气势。双方都认为自己的看法正确，试图说服对方。5　　休息期间，有的学生大声争辩，有的学生默不作声，有的学生憋屈地把帽子摔在地上，有的学生甚至指责领队。而领队听到了指责声，默默流下了委屈的眼泪。看着这个才组建半个月的脆弱的“大家庭”吵作一团，大家都信心受挫。我心里很着急，

3、处理不好的话，学生的情绪就会一触即发，新班级恐怕从此就要埋下矛盾的种子了。　　但是该如何解决？去斥责那些情绪过分激动的学生，还是强令大家统一步调？我陷入了沉思。　　到了晚点评的时候，我把学生聚集在操场上，告诉他们：“今天我很困惑，这个节奏到底该怎么走？我和班主任们讨论了一下，结果老师们也分成了两派。”学生听了又惊讶又想笑。接下来，为了解决我的“困惑”，我让两个意见最大的学生站到队前给大家“演示”一下正确的走法。　　由于不能回头看后面同学的步伐，两个学生一下就慌了神，步调凌乱起来。我告诉大家：“领队之所以难当正是因为如此，而大家齐刷刷的脚步声就是在为领队打节

4、奏，你们都乱了，领队如何不乱？其实看到大家都这么希望班级走好入场式我特别欣慰。不管哪种走法是对的，只要大家整齐，咱们就是最出色的！”接下来，我又说：“今天在大家都吵闹的时候，我听到了一个特别让我感动的声音，咱们班的刘臻珍同学说：‘你们小点儿声，领队不容易，别让她们听到。’在大家都在说自己的想法、发泄自己情绪时，她却能站在别人的角度去考虑问题，去保护别人。”听到我的话，很多学生低下了头。　　为了进一步帮助学生释放自己焦躁的情绪，我“变”5出了一个小音箱。这是军训出发前，我预想可能会用到就带来的。白天我一直在想，军训到这个阶段，学生出现这样的争吵恐怕也和他们的

5、疲惫、烦躁、想家的情绪有关。于是，我让家长们在微信群里给自己的孩子留言。在空旷的操场上，我和学生都围坐在地上，把家长的留言放给学生听。听到家长亲切的关怀和鼓励声，几乎所有学生都泪流满面，积蓄的负面情绪在这一刻统统宣泄出来。　　第二天，学生的精神面貌焕然一新，都放下个性、放下成见。特别是昨天反应过激的那几个学生，开始组织并提醒大家跟住领队的步伐。大家的脚步十分统一，伴随着鼓点，掷地有声。前面的领队也自信地带领大家前行。在结业式上，我们班获得队列先进班的荣誉。学生终于发现，解决问题的方式并不是一味坚持己见的争吵，而是融合和包容。　　反思　　虽然这只是开学之初的

6、一件小事，但却成为了我们班日渐和谐的一个契机。在这个事件之后我也反思了许多。　　1.剖析原因，认识差异　　加德纳的多元智能理论认为，每个人都同时拥语言、交流、自省、自然观察等八种智力，每一种智力的发展都受到社会环境、自然环境和教育条件的影响与制约，发展阶段也有所区别。因此，这八种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人各具特点。而每个学生由于家庭背景、个性特征、认知水平、思维方式等方面的差异，就形成了鲜明而独特的个体。　　刚升入高中的学生在心智上比较单一和单纯。他们对外界的刺激和反应具有简单化、理想化的特点。由于自我认知的强烈发展和对自我形象前所

7、未有的关注，他们需要更多的认可。由于这些原因，促使学生在此次事件中面对同一问题时有了不同的表现。5　　2.合理引导，尊重差异　　其实，此次事件有一些问题是无关是非对错的，如节奏点该如何走，此类问题达成一致即可。而学生不经意间表现出的解决问题的方式、对待他人的态度，则是需要教师关注和引导的，对于学生未来价值观和处事能力的形成有很大影响。　　关于引导方式，如果仅仅为了统一大家的步伐，班主任采取“一言堂”的方法当然可以达成。但这种做法既不能让学生信服，也会让学生对班主任的管理方法产生怀疑。因此，我首先尝试从每一个学生的角度出发，去理解他（她）的行为。引导过程中，

8、让学生也站在他人的视角去理解他人的想法。特别是那些个性突出、行为过