让“美”在生态活动中尽情绽放

《让“美”在生态活动中尽情绽放》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让“美”在生态活动中尽情绽放现代教育理论认为，教育是一个由多种要素构成的、具有整体综合效应的生态系统。新《纲要》中的要求和原则蕴含着生态教育的理念，以提高幼儿的审美意识、艺术感觉、人文素养和创造力为前提，使幼儿受益终身，具有可持续发展的能力和智慧。这种教育的生态观把美术教育活动看成是一个有机的生态整体。然而在上述的案例中，却反应出了不和谐的因素。　　一在教学中出现的不和谐因素　　1．注重临摹，缺乏生命感悟　　幼儿在成长中，模仿是他们的天性。在日常的临摹中，教师常常以简笔画的形式让幼儿临摹，是一种以简化的图形作为形象表现的模式，通过临摹灌输给幼儿。如果成人先入为主地教他们画一些模式化

2、的东西，就会使幼儿形成定势，幼儿学会了这些形象公式，就会套用在自己的画里，所以在幼儿的绘画作品中常常会看到半个角的太阳，同一形状的草……最终使幼儿对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，孩子的画也就变得缺乏个性，没有了心灵感受。　　2．忽视幼儿的成长历程，缺乏童年情趣　　我们常常会这样理解：事物的形状越简单，幼儿越容易掌握和接受，所以教材从简单到复杂安排，以体现由浅入深的认知过程，所以教材规定由平面形开始，到圆形、方形、三角形、组合形……看来这种安排似乎是符合由浅入深、循序渐进的原则，实际上幼儿生来认识世界并不以形的繁简来发展认识的，而是以自己的认识、喜好，去画自己熟

3、悉的、感兴趣的人和事。孩子们稚拙的画面常常表现了人类发展中各阶段的创造力，他们能把大千世界中变化万千的事物自由地以自己特有的方式表现出来。　　美术教学应该让活动融入生命，让活动体现生活，以促进幼儿思维、技能与情意的平衡和谐发展。因此，以生态学的生态观念为价值取向，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，强化幼儿的生命感悟、童年情趣和生活体验，协调教师、幼儿、教学之间的关系，构建能充分体现美术教学的人文价值，唤起幼儿的生活意识、生命意识和主体意识，顺应幼儿自然发展的生态式活动教学，促进幼儿美术素养的平衡和谐发展。　　二在生态欣赏中，发现美　　审美教育不是一般的知识教育，而是一种

4、与美感相结合的活动，幼儿美育对于扩大和加深儿童对现实生活的认识，提高幼儿的审美能力和精神境界，陶冶幼儿美好的心灵，发展幼儿的观察力、想象力、创造力和活泼开朗的性格，促进幼儿身心全面、和谐发展具有重要意义。　　1．自然美　　自然环境对于幼儿艺术能力的发展非常重要，这种能力的发展有赖于各种经验的广泛吸收，才能达到较高水平的艺术创造。其实在我们生活的周围，有许多原生态的事物。大自然中到处都存在着美，关键是给幼儿一双善于发现美的眼睛。因此，给孩子身临其境的自然体验，使他们获得多种生活和艺术经验的积累，是教育者的工作重点。　　2．生活美　　生态艺术事物本身的美，不仅包含了自然美，它还包含了幼

5、儿在欣赏生态事物的过程中对感受环境美、珍惜事物美的美好情感。幼儿在面对美好的生态自然物或生态工艺品时，会感到无比的开心。美，对于幼儿的眼睛，不是缺少存在，而是缺少发现，没有发现，自然就无法欣赏。因此，要欣赏美首先就要有发现，让幼儿通过发现生态的自然美，生活中的美，从而感受到生态美，潜移默化地体验“天地自然”与“人心营构”，“观山观水”与“悦心乐知”的美好情感，在此基础上获得生态审美知觉。　　3．名品美　　许多的名画、名品的灵感和创作都于生活，是对生态环境、事物的一种反映。通过欣赏优秀的美术作品，形成多种形式的美术鉴赏，以适合幼儿欣赏美的特点的环境布置以及创造性的美术教育活动，使幼儿

6、逐渐领悟到作品的美。从对比、协调、对称、均衡、多样、统一等美的规律中，使幼儿接纳其原有的心理结构，并获得创造性表现自己审美感受的能力，通过多种方法丰富幼儿的审美经验。　　三在生态体验中，感悟美　　生态美术活动本身的主要功能是审美体验，在体验活动中发展幼儿的生态审美观，它不仅仅是培养幼儿的审美能力，同时还提高了幼儿理解美、表达美、创造美等艺术能力。要使艺术教育真正回归生活，就要将知识技能艺术教育变成体验的艺术教育，以体验的方式去感受艺术的美。　　四在生态环境中，创造美　　1．轻松氛围擦出创意的火花　　从生态学的视角来看，情境是活动教学中富有感情色彩的场景和氛围。著名幼儿心理学家阿瑞，

7、对个人创造力的培养有独到的见解，他认为：“人在最宽松的状态下其创造力最强。”喜欢标新立异是许多幼儿的行为特征，然后幼儿的求新求异只有在得到成人的肯定鼓励下才会得到发展。现代教育观的核心是尊重幼儿，只有在尊重幼儿的基础上，教师才能真正为幼儿创设出有利于幼儿大胆表现自己的活动氛围。在美术活动中鼓励幼儿的标新立异，肯定幼儿的创新行为，注重活动环境中良好、宽松气氛的渲染，都为幼儿的创造行为提供了可能。因为良好的氛围可以促进幼儿思维的活跃，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的创作欲望，