让生命之花尽情绽放

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1、让生命之花尽情绽放　　摘要：生命教育作为一项指导学生认识生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育活动，越来越受到各个地区教育界的重视。　　关键词：生命教育；学科渗透；选修课；高中数学　　一、生命教育的内涵　　生命教育理念最早开始于美国，由美国学者杰?唐纳?华特士首次明确提出生命教育的概念及其思想，因其旨在唤起人们对生命的热爱，消除对生命的威胁，很具现实意义。学校的生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育，生命发展知识的传授，让他们对自己的认识以及对他人的生命应抱珍惜和尊重的态度。　　二、我校选修课与生命教育的结合点　　我校本

2、着为“学生一生奠基，对民族未来负责”的育人态度，形成了“四大主题、六个专题、三种途径”的“463”生命教育模式。于2006年开始出台以提高学生综合素质为目的的选修课程――《让生命教育焕发学生生命的光辉》一书，其中高中课程的教育内容设有安全教育、心理健康教育、体育与健康教育、公民道德教育、性健康教育、环境教育、国防教育、法制教育、民族教育、禁毒教育、预防艾滋病教育和廉洁教育等。　　三、在高中数学教学中渗透生命教育　　1.提炼课本素材，增加生命认识4　　在深化普通高中课程改革中，有很多内容都可以和生命教育相结合，只要教师有这种意识

3、，完全可以结合数学教学的有关内容，从人口、能源、环境生态等方面编写各种类型的题目，让学生通过计算、绘制统计图、编制统计表，探讨解决有关“森林覆盖”“水土流失”“城市美化绿化”“垃圾清运”“人口问题”等一系列问题，增强学生保护生态环境的责任意识。　　在必修13.2.2“函数模型的应用实例”中有如下例题：　　人口问题是当今世界各国普遍关注的问题，认识人口数量的变化规律，可以为有效控制人口增长提供依据。早在1798年，英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的人口增长模型：　　■=rN（t）N（t0）=N0　　其中t表示经过的时间，N

4、（t0）表示t=0时的人口数，r表示人口的年平均增长率。　　下表是1950～1959年我国的人口数据资料：　　■　　（1）如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率（精确到0.0001），用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型，并检验所得模型与实际人口数据是否相符；　　（2）如果按表中的增长趋势，大约在哪一年我国的人口达到13亿？　　在此题解答完毕后，可以从以下几个方面增加学生的认识：　　（1）借此向学生简单介绍全球人口的变化过程，人口过度增加带来的不利因素，让学生能更加珍惜资源。　　（2）从

5、题（2）的结论得出，我国实施计划生育的必要性，让学生体会老一辈领导人的良苦用心和远见。4　　（3）再让学生计算如果按照人口自然增长，到今年我国的人口数量：　　比现在人口多了近7亿人。按照每人每年消耗粮食200千克，这增加的7亿人每年将消耗粮食1.4亿吨，而去年全球的粮食产量才19.84亿吨。结合现在全球的粮食危机，让学生感受如果我国不以一个负责任的大国态度去实行计划生育，增加粮食产量，满足粮食自足，那现在就有可能是全球的严重饥荒了。　　2.关注数学史料，体验生命历程　　在《普通高中数学课程标准》实验教材中除了有专门的数学史选讲

6、内容外，更是在很多章节后面的“阅读和思考”中都有数学的发展和数学家的故事等内容。作为教师，我们应该有这种意识和责任合理地利用这些材料，给学生以生命的体验。　　（1）通过对数学史料的学习培养学生的爱国情操。我国古代数学有着很辉煌的成就，有刘徽、祖冲之、祖?、杨辉、秦九韶等一批优秀的数学家，有中国剩余定理、祖?公理、“割圆术”等具有世界影响的数学成果，但从明代以后中国数学逐渐落后于西方。要向学生灌输民族自豪感，还要培养学生的“国际意识”，让学生认识到爱国主义不是体现在“以己之长，说人之短”上，在科学发现上全人类应该相互学习，互相借

7、鉴，共同提高。我们要尊重外国的数学成就，虚心学习，更要自强不息，争取再次的辉煌。　　（2）通过对数学史料的学习引导学生感受数学家的优秀品质。如，在教学“对数”时，可向学生讲述对数是如何发明的：“4从16世纪前半叶，欧洲人热衷于地理探险和海洋贸易，特别是地理探险需要更为准确的天文知识，进而对计算速度和准确性的要求与日俱增，很多数学家都为此做了不少努力，直到英国数学家皮纳尔于1614年发表了《奇妙的对数表》一书，才较为完满地解决了这一问题。”让学生体验数学家在数学的探索道路上不畏艰难、勇于进取的精神。另外也可以适当介绍一些数学家的

8、事迹：如，欧拉双目失明之后仍然坚持心算，并且写出许多著作；阿基米德在罗马侵略者闯入家门时仍在专心研究数学；300多年间许多数学家前仆后继对费尔玛大定理的顽强进军，等等。这些都对培养学生追求真理的良好品质，树立完善的人格起到积极的作用。　　（作者单位浙江省温州市第八中学）　　？