让生命之花悠然绽放

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1、让生命之花悠然绽放　　语文是一门以人为本，关注人类发展的学科，其具有工具性与人文性相统一的特点。语文学习过程，是知识积累的过程，也是情感体验的过程，同时也是知识与生活共建的过程。在语文教学中，教师和学生都是一个个充满活力的生命体，因此，语文教学实质是生命活动的过程。在语文教学中贯穿生命教育，有利于培养学生感悟生命的真谛，也有利于提高语文教学效果。　　一、生命教育的内涵　　生命教育的思想在我国具有深厚的文化底蕴。道家特别重视自己的生命，主张从纷繁的社会中脱离，回归到原始的自然生存状态中去；儒家将生命视为自己的责任，主张人们应该投入社会规范秩

2、序以及道德伦理实践中去，进而实现人的生命价值。自20世纪70年代以来，我国开始关注生命教育，不仅将生命教育付诸实践，而且深入研究生命教育的理论意义。时至今日，我国学者对生命教育进行了深入研究，并形成了丰硕的研究成果，逐渐形成了对生命教育的系统认识。4　　我国学者对生命教育的内涵作出了多种解释。学者刘慧认为，生命教育就是以生命作为自己的研究视角，站在生命的视角上重新审视人与自然、人与人以及人与自身之间的关系，并遵循生命的发展规律进行教育活动。台湾学者张振成认为，教育应从生命情感以及教育关怀出发去关注人，也就是说，教育以个体作为生命的存在，并

3、关注人体外在的生命活动以及情感活动。　　综上所述，生命教育的内涵是在生命互动中，通过生命活动以及为了生命而进行的教育活动。在语文教学中贯穿生命教育，就是在语文教学中，教师通过对学生进行生命教育以及生命发展知识的讲解，让学生对自己有一定的认识，并对他人的生命怀有珍惜以及尊重的态度。在语文教学中贯穿生命教育，有利于培养学生对社会、对他人的爱心与关怀，进而实现学生的全面发展。　　二、在语文教学中如何贯穿生命教育　　1.挖掘语文教材中的生命教育内容　　语文是一门人文性与工具性相统一的学科。作为一门人文学科，语文教材更具感性，更贴近生活，更深入人心

4、。在语文课堂中，教师应紧紧抓住教材中大量直接阐述生命，呼唤大家热爱生命以及敬畏生命的课文进行生命教育。面对富含深厚文化底蕴的语文学科，我们应善于挖掘课文中蕴含的关于生命教育的内容，让生命教育一直贯穿于语文教学中。　　例如，在讲解《海伦?凯勒》这篇课文时，教师应与学生一起探讨这篇文章所蕴含的生命内容。通过对这篇课文的学习，有些学生感触最深的是海伦不屈不挠的奋斗精神，4永不向命运低头的坚强意志；而有些学生感触最深的是海伦对生命的珍惜及热爱，在任何时候，她都没有放弃自己的生命。海伦在一岁半的时候，因为生病而成为一个聋盲哑人，这是任何人都无法忍受

5、的痛苦，她不但没有一蹶不振，反而凭着自己对生命的热爱以及对知识的强烈渴望，坚强地从黑暗与沉寂中不断走出来，并获得常人无法拥有的殊荣。她是一位值得世人尊敬与佩服的人，她的一生完美地诠释了生命的价值。在本课的教学中，教师应组织学生进行讨论，并充分表达自己对生命的理解，还可以向学生推荐类似的文章，从而不断提高学生对生命的理解与热爱，进而珍惜生命、热爱生命。　　2.在阅读与思考中感悟生命的真谛　　生命教育的范围非常广，要想使学生真正能够理解生命的真谛，教师应具有宽广的胸襟以及丰富的生活阅历。生命教育不仅培养学生对自己生命的热爱，而且培养学生对大自

6、然中一切生命的热爱。《小心落叶》是一篇描述落叶的文章，字里行间都流露出作者对大自然的热爱以及崇敬之情。在文中，作者以落叶为切入点，写人生，写生命，他从落叶的身上感悟到了自己的无知，并意识到自己已迷失了方向。人的生命犹如落叶，即使默默无闻，也可展现生命的伟大。在讲解《小心落叶》这篇课文时，教师应引导学生认真体会课文中的道理，并启发学生进行联想，将抽象的生命具象化地展现在学生面前，教给学生直面生命以及直面人生的勇气。　　3.在写作训练中培养学生表达生命的体验　　作文教学是语文教学的重要组成部分。从讲解课文知识，培养学生读写能力，增强学生思维意

7、识以及陶冶学生的性格情操等，由此可见作文教学在语文教学中的重要地位。教师应培养学生写读后感以及随笔的习惯。在学习陆蠡的《囚绿记》这篇课文时，学生得出不同的感悟，有些学生联想到自己的“绿友”，有些则想起自己的家人，等等。在讲解完这篇课文后，教师可引导学生写读后感，并仔细阅读学生所写的文章，从这些文章中，教师可以间接了解学生对生命的理解以及对生命的感悟。4　　生命教育是语文教学的重要内容。将生命教育贯穿于语文教学中，有利于培养学生对社会、对他人的爱心与关怀，进而实现学生的全面发展。　　（责任编辑陈剑平）4