让个性之花尽情绽放的论文

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1、让个性之花尽情绽放的论文语文课程改革的本质决定了我们的语文课堂应当以学生为中心，以学生的发展为目的。学生这一富有灵性的个体是有思想、有意识、有情感的，教师的任务即对学生的思想进行保护，对学生的意识进行点拨，对学生的情感进行催化，从而将其内在的个性充分释放与张扬，这样我们的课堂才能生机焕发、精彩纷呈。那么，如何有效地保证每一位学生主动、快乐地参与课堂，使他们的个性之花尽情绽放呢？笔者以为可以从以下几方面人手：一、点燃参与激情，唤醒个性新课程强调把课堂交给学生。因此，语文课堂是师生心灵的对话与思想情感的放飞，语文教

2、师应当为学生学习而服务，应当想方设法激发学生参与课堂的热情，使他们对你所设计的问题与任务充满兴趣，并理所当然地愿意为之去思考、去解决。当学生的结论已较好地迎合你的教学要求时，不要急于肯定，应当顺势利导，鼓励学生从现实需要的角度思考，怎样的结论才是更完美，更值得追求的，从而再次点燃学生参与的激情，唤醒学生个性意识的生成。如教学《船长》一文，教师总结课文时设计了这样的问题：如果你以后也当了船长，准备如何向哈尔威船长学习呢？这个问题激发了学生的参与热情，他们各抒己见，把哈尔威船长的品质都点了出来。这时教师追问：哈尔威

3、牺牲了自己救了60人，这是最完美的结局吗？学生顿时议论纷纷，再次掀起高潮，最终形成共识：一位出色的船长，不仅要保护好他人，同时也要保护好自己，这才是最大的考验。二、开放课堂模式，展示个性实施课改以来，师生地位与关系发生了巨大的变化，传统教学中教师那至高无上的威严与望而生畏的恐惧感已荡然无存，取而代之的是学生在课堂中的活力四射以及在教师面前的无所不谈。.因此我们的语文课堂可以借鉴科学实验课与音乐活动课的模式，将课文内容与实践操作或活动表演有机结合，在“活而不乱”的前提下，鼓励学生以自己的方式参与课堂，表达对文本的

4、理解，而对于学生的常规等不必作过多的要求，只要学生是切实地用心参与了，有效的思考表达了，就应当肯定，就应当提倡，这样才能真正展示学生的风采，打造充满个性的生命化语文课堂。如，教学《聂将军与日本小姑娘》第二自然段时，教师可以让学生先自主阅读课文，然后以小组为单位练习表演，重点把握相关词句，最后选择一组汇报表演，教师要及时予以评价，学生在参与表演的过程中亲身感受到了聂将军的慈善、和蔼，这相比于教师的讲鳃效果不言而喻。三、关注个体差异．发展个性我们的语文课堂应当面向全体学生，关注他们的学习动态，但这并不意味着对所有学

5、生统一度量衡，教师的问题设计或任务下达应充分考虑不同学生的个体差异，做到深浅不一，因人而异，以满足不同层次学生的不同需求，让他们都能在原有基础上得到进步，并体验到自己通过努力取得成功的喜悦，以增强他们学习的自信，激发进一步参与课堂、参与学习的欲望与动力，有效地保护与发展了他们的个性。如教学《夹竹桃》一课时，在分析第二自然段时我先让学生找出直接描写花色的句子，然后提问：由夹竹桃花的颜色作者想到了什么？你又想到了什么？你觉得这种景象有何特点？其特点还体现在哪里？这些任务或问题是由浅人深，层层推进的，设计与运用时我关

6、注了学生的个体差异，让他们都能顺利解决问题，体验成功的快乐。四、打破思维定势，创造个性新课程改革的重要使命是培养学生的创新精神，这要求我们教师要不断更新教育观念，转变教学思想，鼓励学生打破常规思维，质疑求异，见解不一，尤其应当在遵循科学规律的前提下，鼓励学生用科学发展的眼光重新思考问题，形成新的认识，而不应当将思维依然停留在过去，局限于常规，这一点对于培养21世纪的未来人才尤其显得重要。如教学《狼和小羊》一课时，讲完课文我问学生：故事中的狼和小羊谁不对？为什么？学生的观点不谋而合，都认为狼不对，理由也说得相当充

7、分。对于这种常规认识我首先给予肯定，然后进一步问学生：狼为什么要吃小羊？狼会不会被人欺负呢？自然界中有没有哪种动物不被欺负呢？通过一系列提问与点拨，让学生明白自然界的生存规律以及弱肉强食的道理，从而帮助学生一分为二地看待事物，打破思维定势，保证个性创造的生成。总之，学生个性的张扬是新课程改革“为了每一位学生的发展”的根本要求，也是素质教育“以人为本，全面发展”的现实需要。我们应当积极地创造条件，不断优化我们的课堂，保护与发展学生的个性，让语文课堂时刻闪耀着智慧的光芒，时刻迸射着灵性的火花，时刻澎湃着创造的激情。