整体育人 绿色成长

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1、整体育人绿色成长　　我们认为，教育是有关生命成长的学问，是以生命影响生命的过程；而绿色是生命本身的颜色，它所标示、所代表的，正是原生态的、活泼的生命之美。我们的校名“翡翠城”也与著名童话《绿野仙踪》中那个用无数块翡翠搭建起来的翡翠城堡不谋而合，那晶莹的绿色带给我们无限的向往。因此，我们选择用“绿色”来表达我们对积极健康的生命成长状态的期待，用“绿色成长教育”来表达我们的办学追求与办学特色。“绿色”的核心内涵是“自然”“自主”“可持续”，“绿色成长教育”就是“让生命自然、自主、可持续成长的教育”。　　――北京小学翡翠城分校校长张文凤　　

2、学校秉承绿色成长教育的办学理念，把“让每一个生命自然、自主、可持续的成长”作为办学追求，在实践层面归纳总结出了八大文化体系，其中，课程文化确定为“生本构建，因材施教”，课程体系的顶层构建和课堂文化的落实直指学校的培养目标，我们的经验如下：　　环境文化作为隐性课程　　学校的环境文化是一张无言的教育名片。我们遵循“开放童趣、自由舒展”4的原则规划校园，努力将校园的每个角落都注入教育的元素，尽可能开放所有的教育资源，让学校的每一寸空间都服务于学生的绿色成长。我们的环境不追求豪华，力求原生态，接近学生，让学生喜欢。学生处处可玩、随处可学：计算

3、机、图书、乐器等全部放在楼道里，科技馆也建在楼道里，学生在玩中体验学习的快乐；校园里的校树、校花时刻提醒学生要优雅、坚韧；楼顶的梦想花园近两千平方米，种植了18种中草药；学校操场边的翡翠公园里有我们的笼式足球场、种植体验园――这些是我们想方设法为学生提供的课程资源。就这样，学生的有效学习和习惯养成交融在一起，日积月累，内化成了学生的整体素质。　　构建“绿色成长”课程体系　　我们以多维课程体系中的“德育活动课程”为雏形，将德育、教学相融合，根据“悦己爱人智勇双修”的校训和“培养快乐生活、勇于探索的梦想少年”的育人目标，抓住悦己、博爱、勇

4、气、梦想这几个关键词，提炼出了翡翠娃核心素养，明确了学校的育人目标。　　“绿色成长课程体系”将三级课程进行深化与统整，纵横交错，形成了课程的网状体系。纵向上分为基础、拓展、特色三个层次。自下而上由普及到特殊，整体水平由低向高，满足学生的不同发展需求。横向上分为健康、人文、艺术、科技四大领域，分别以《绿野仙踪》中的四个主人翁命名，直指学生“绿色成长”的核心素养。　　1.基础类课程　　主要涉及国家必修课程和地方课程，我们依据学科课程标准，在保证切实落实的基础上，通过补充、拓展等方式，将课程再加工，进一步更新、丰富学科课程内容，进行高水平的

5、校本化实施。英语作为一门国际通用的官方语言，我们从整体入手，将学习语言的过程与其他学科的学习相整合，如经典英文歌曲赏析、民族传统节日介绍、运动项目与体坛明星简介、英语科技戏剧等，都是学生喜闻乐见的内容。每节课中的“精彩两分钟”4展示已经坚持开展了八年，低年级学生用英文自我介绍、中年级话题阐述互动问答、高年级英文故事讲述和英语配音，人人参与。国内外游学作为一门课程，更是开启了学生的梦想之门，他们敢于开口说英语、敢于用所学知识与各国学生自由地交流。　　基础课程中还包括“绿野仙踪学科实践课程”，主要落实北京市课程计划中的学科10%实践活动，

6、以学科教学为基础，以自身体验、实践为主要参与形式，以年级主题的形式展开，分为“悦己”“博爱”“勇气”“梦想”四个课程系列，每个系列课程之下设立资源库供教师选择，课程实施时间一般为一周。课程实施前，年级组的师生确定主题，研讨课程方案，可以选择资源库中的内容任意组合，也可以自主研发，这种主题明确、形式自主的课程实施方式深受师生喜爱。　　2.拓展类课程　　主要涉及校本自选课程，满足学生的多性化发展需求。其实，课程就像超市里的商品，学校提供给学生的课程越丰富，学生的成长就会越多彩。我们的拓展课程有五十门，隔周五下午的半天时间，全校学生大走班。

7、有很多课程是学生自治的，他们自己研发、自己招募团员、自己组织实施，项目内容更是五花八门，学生的能量在不同地方得以释放，能力在各种课程中得以培养。这种多样化的成长让学生显露出了自信与大气，校内外组织的各种比赛，大家随意报名，我们看重的不是名次，关注的是所有学生在不同的平台上都有尽可能多的展示机会，为他们的可持续发展积蓄力量。　　3.特色类课程4　　主要指校本必选课程和双选课程。必选课程凸显学校独特的培养目标，北校区开设了形体、拆着玩、实验梦工厂、篮球等，南校区开设了葫芦丝、足球等。这些都是学校教师根据学生实际情况自己编写的，经过八年的反

8、复修改，目前已经趋于成熟。双选课程也就是促进特长学生发展的俱乐部课程，如运动俱乐部、翡翠娃艺术团、翡翠娃人文社、奥兹科技社等已是学生梦想的摇篮，他们的团队合作精神、坚韧的意志品质更是得以彰显，为他们的可持续成长积淀下了厚