学校巡课制度改革的探索

《学校巡课制度改革的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学校巡课制度改革的探索　　摘要巡课可以在较短时间内实现对众多课堂教学状况的观察，所以，巡课是学校教学管理的常用方法之一。但是，当前绝大多数学校对巡课的重视程度普遍不高，巡课观察点的设计不科学，巡课记录不具体、不详实，难以反映课堂上师生的真实状态。巡课没有发挥其应有的功效。因此，必须进行改革，提高其科学性和实效性。　　关键词教学管理巡课制度科学性实效性　　一、学校巡课制度改革的缘由　　巡课是通过对课堂教学短时间的观察后，对课堂上师生状态所进行的粗略描述。其突出特点是在较短时间内可以实现对众多课堂的

2、观察，所以，巡课是学校管理者最常用的管理方法之一。但是，绝大多数学校对巡课的重视程度普遍不高，巡课观察点的设计不科学，侧重点多指向课堂秩序和学生的违规违纪行为；巡课记录不具体、不详实，常用具有一定价值倾向的语言进行表述，准确度不高；无法进行后期的统计与分析，难以反映课堂上师生的真实状态，巡课没有发挥其应有的功效。　　2013年底，江苏省徐州市教育局为了大力推进课堂教学改革，面向全市中小学提出在课堂教学中实施“学讲方式”，其目的是打破传统“讲授式”至今仍垄断课堂的现状，真正改变课堂上学与教的方式，

3、确立学生学习的主体地位，促进教师教学观念和教学行为的变化，给课堂教学带来前所未有的活力与效益。教学改革成功必须要有良好的教学常规管理作保障，6“学讲方式”的推进也要求我们必须对全市1400多所中小学的各类课堂进行实时、全面的监控，所以，学校巡课制度再一次被提到了重要的位置。　　二、学校巡课制度的改革思路　　传统的巡课制度过于追求对课堂作出价值判断，对课堂教学的观察过多集中在具有一定价值倾向的指标上，如学生的违规违纪行为等，而弱化了对教师行为的观察；巡课记录也多运用很好、较好、正常、一般、较差等一

4、类文字进行评价；更重要的是对一个班级进行短时间的观察便做出定性的、具有一定价值倾向的评价，缺乏科学性，也有失公允。因此，巡课制度的改革，应该体现新课程的理念，应该运用符合教育科学理论的科学方法，提高巡课的科学性和实效性。　　1.观察点应立足于教师和学生两方面　　巡课不但要观察学生，更应观察教师。将教师在课堂教学中应有的常见行为和不应有或不适宜的行为归纳为若干项，构成教师行为观察指标；将学生在参与课堂教学活动中的常见行为和不应出现的行为归纳为若干项，构成学生行为观察指标。　　2.观察指标分为有价值

5、倾向的课堂红线指标和无价值倾向的课堂行为指标　　有价值倾向的课堂红线指标是指在课堂教学中不应该出现的行为指标，如：学生睡觉、走神、乱堂，教师的低效行为等。　　无价值倾向的课堂行为指标是指在课堂教学过程中应该出现的行为的指标，如：学生的读书、听讲、练习、小组合作、交流展示等；教师的讲授、提问、巡视、指导、倾听、演示等。6　　3.运用大数据统计的方法对课堂教学状态进行描述　　为了改变以往通过短时间的观察，便对某一课堂作出缺少科学性评价的现象，现在采用的方法是对某一课堂状态进行描述，必须通过对该课堂较

6、长一段时间的观察，在积累了一定数量的巡课数据后，进行统计与分析，以此为依据进行单一课堂教学状态或是某一位教师教学状态的描述。　　对一所学校整体课堂教学状态的描述，通常采用的方法是在一定时间内，对全校所有课堂进行观察，将观察得到的巡课数据进行统计与分析，以此为依据对该学校某一节课的教学状态进行整体描述。应当注意的是巡课数据越大，统计数据对课堂状态描述的失真度越小。　　三、学校巡课制度的构建和使用　　1.观察指标的确定　　通过对课堂教学过程中师生常见的活动行为进行分析、汇总和筛选，并经过一段时间的试

7、用和修订，最终确定出现频率较大的行为作为巡课观测指标，并按照教师行为和学生行为分为两大类：教师活动指标有讲授、提问、巡视、指导、倾听、演示、低效行为、站位、板书、多媒体使用；学生活动指标有听讲、答问、读书、练习、实验、笔记、展示、观看、围坐、小组讨论、小组评价、课堂秩序、课堂气氛、睡觉人数、走神人数。　　2.巡课记录表的设计和使用　　为了便于巡课人员的操作，将各观察指标用与之具有一定关联性的字母替代，填入巡课记录表中的对应位置（如表1）。表格中的时间是指本节课已经使用的时间，单位为“分”6；课堂

8、秩序和课堂气氛均分别设计为A、B、C三个不同层次直接填入表中；其他栏作为备用，主要记录表格中未涉及的行为和偶发现象。　　四、巡课数据的处理　　1.巡课数据统计　　巡课为我们提供了描述课堂状态的第一手资料，将各观察指标在表中“合计”栏中直接进行数据汇总，得到的汇总数据便可以直观反映出学校课堂教学的整体状况。我们也可以根据各观察指标的汇总数据进行简单的计算，得到观察指标的百分比，以此反映课堂教学在某一方面的情况。例如：　　教师讲台站位率从另一个角度反映学校推进“学讲方式”的水平。“学讲计划”中明确提