提升高中物理课堂教学提问有效性的策略

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1、提升高中物理课堂教学提问有效性的策略　　摘要：高中物理与初中相比，容量大、难度深，学生接受起来比较困难。这时，教师就要充分发挥自己的聪明才智，运用一切可以调动学生积极性的方法使学生参与进来，其中，提问是一种行之有效的教学方法，结合多年的教学经验与实际探讨如何提升高中物理课堂教学提问的有效性。　　关键词：高中物理；课堂教学；有效性；策略　　随着生活节奏的加快，人们都追求在最短的时间内创造更多的价值，课堂教学也不例外，如何在有限的45分钟之内充分利用，张弛有度，使课堂上度过的每一分钟都有意义，真正促进学生的个人发展，是值得每一位教师思考的问题。　　一、突破传统的教学模

2、式，敢于做出创新和改变　　教师的个人素质直接决定着课堂提问的质量，而教师职业的特殊性决定了教师个体极易产生惰性，存在着“备一次课就可以受用一生”4的误区，看似轻松随意，其实不然。时代在发展，教材也在常换常新，每一届学生也都拥有其独特的个性与特点，因此，教师决不能沿袭固有的教学模式去应付每一堂课。在新课程改革的大背景下，很多教育理念应运而生，并且通过实践收到了很好的效果，我们要与学生共同学习、共同成长。首先，教师要具备创新精神，拥有突破传统教学模式的勇气与魄力，进行大刀阔斧的改革与完善；其次，积极参与各项培训与讲座等活动，贯彻落实集体备课，取人之长，补己之短；最后，

3、紧跟课改的步伐，与时俱进。想要给学生一杯水，教师首先要拥有的不仅仅是一桶水，只有不断地充实与完善，高中物理课堂才会有序、高效地进行。课堂提问贯穿于一节课的始终，想要提出高质量的、能够引发学生思考的问题，教师打铁还需自身硬。　　例如，很多学校十分重视集体备课，但集体备课的效果却不尽如人意，多数只做了表面功夫，流于形式，备课组组员并没有达成思想上的共鸣与交流。针对这种情况，我校将集体备课真真切切地落到了实处，以高中物理的第一课“质点参考系和坐标系”为例，在集体备课时，我们对学生初中阶段的物理基础、刚刚升入高中时的状态以及如何上好高中物理的第一堂课等做了详细的阐述与分析

4、，并且针对这节课的教学目标与教学重难点、教学过程进行了不断的研讨与润色。备课组组员你一言，我一语，不合适的地方及时调整，很快，一堂出色的课就这样成型了，并且在此过程中，我们对课堂上的提问进行了进一步的明确，使问题更加具有指向性，在新学期伊始就充分激发学生的学习兴趣，为今后的教学工作奠定了扎实而又良好的基础。　　二、把握问题的难易、契机与方式4　　一堂课往往是由一个接一个的问题串联而成的，而问题的难易、契机与提问方式则关系着课堂效果与效率。首先，在难易程度的把握上，如果一个问题提出来后，大部分学生都会或者大部分学生都不会，可以说这个问题的提出并不成功。课堂提问要保证

5、学生经过一定的思考可以回答出来，引导学生积极思考、认真学习，让他们享受到成功后的喜悦和小小的成就感，鼓励他们争取百尺竿头更进一步；其次，问题提出的时机。可以用在课堂导入，引发学生的思考，将他们的注意力从课间从事的活动中迅速地转移到课堂上来，也可以用在学生比较懒散、懈怠时，能够调动学生的积极性，没有固定的时间可言，要靠教师自行把握；最后，提问的方式。　　例如，在讲授“牛顿第一定律”这一课时，为了消除学生的畏难情绪，我引进了“幸运大转盘”的软件，随机抽取学生来回答问题。这样一来，避免了我总是下意识地倾向于表现突出的学生，使每一名学生的机会都是均等的，学生也不敢分散注意

6、力，增加了课堂的趣味性和紧张感，教学活动在活跃的氛围中进行，效果十分显著。　　三、培养学生的自疑能力　　只有发现问题，才能想尽一切办法去解决问题。如果教师一味地提出问题，时间久了，学生只能被老师牵着鼻子走，并不能提高能力，因此，在提问的过程中，教师要引导学生学会提问，培养学生的质疑能力。也许，在高中物理的初始阶段，比较花费精力与心血，但是要坚信，“授人以鱼，不如授人以渔”，只要具备一定的耐心和细心，坚持下来，培养学生的自主学习能力，接下来的教学将会更加顺利，学生也会更加心甘情愿地投入到物理学习中，不再把它当做是一项任务去完成，爱上物理、爱上物理课堂！　　总而言之，

7、课堂提问是教学环节的重要组成部分，同时也是一门艺术。教师在教学过程中，要不断地提高自身素质，充分认识课堂提问对于高中物理教学的重要性，将提问工作落到实处，充分把握课堂提问的难易程度、契机与提问方式，同时注重培养学生的提问习惯与能力，长此以往，学生的学习习惯自然而然地就会形成，自主学习能力也会得到提高。4　　参考文献：　　[1]母战峰，试论高中物理课堂提问的作用与问题设计技巧[J].中学物理（高中版），2015（6）.　　[2]邱建国.新视角下高中物理课堂提问教学活动的思考研究[J].中学物理（高中版），2015（4）.　　编辑李琴芳4