浅谈英语课堂教学有效性提问的策略

《浅谈英语课堂教学有效性提问的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈英语课堂教学有效性提问的策略江苏南通市通州区平东小学（226300）　张玲宁英语课堂教学提问是发现学生学习问题和调整教学策略的有效方法。把握教学提问的时机，在学生“口欲言又止，手欲写又停”的时候，运用问题来启发引导学生思考，不仅能激发学生英语学习的主观能动性，更能够让学生在质疑思考的过程中，探究语言表达运用规则，提高运用能力。注重艺术提问技巧运用，能在活跃课堂学习环境氛围基础上，提高课堂教学有效性，促进学生语言知识技能有效内化生成。一、提问问题应具有启发性，引导学生善思学起于思，思源于疑。通过启

2、发问题来引导学生主动思考，更能使得学生保持学习的好奇心和新鲜感。通过启发的问题来引导学生主动学习交流，一方面，能够吸引学生的学习注意力，深化认知感悟；另一方面，能够帮助学生更好理解课程学习内容，增强理解记忆。教师在教学中运用启发问题来提问，能够让学生带着问题主动参与课程的学习认知，增强理解记忆过程。在运用启发问题中，应该关注如下方面。（1）问题要与课程学习内容相关或者相似，能够让学生形成有效的认知思维感知，增强学习的激情和兴趣。（2）注意启发引导，要求学生能够在深入思考的基础上，能够有所感悟形成敏锐

3、的语言学习运用意识。（3）要从学生的学习实际需要出发，设计具有引导的问题，让学生在思考的过程中有所发现。启发问题的运用不仅能够激活学生的学习认知思维，更能够让学生在回答的过程中更好学习使用。启发问题的提问，应该在学生学习思考受到阻碍和表达不顺畅的时候予以提问。例如，《牛津小学英语》（FunwithEnglish）5BUnit6APElesson的“Readandsay”教学中，可利用学生对体育课感兴趣的特点，运用问题引导：Whichlessondoyoulikebest?在引出学生对体育课感兴趣的基

4、础上，可要求学生对思考：WhatdoyouusuallydoinPElesson?学生在回答了教师的问题后，能够自然导出对运动过程中的各个部位的正确使用，特别像shoulder、finger、neck等，可要求学生做一些实践性动作，让学生能够增强学习的自信心。二、提问过程应体现互动性，鼓励学生敢言教师提问学生是语言交际性和教学互动性的体现，能让学生在教师循循善诱的过程中主动表达和积极交流。通过设计具有情境性和趣味性的话题来提问，更能够让学生带着激情和兴趣参与课程学习。在互动中，能让教师更好了解学生的

5、英语学习认知思维过程，帮助学生深化认知感悟。教师在了解学生的学习愿望和要求基础上，找出学生的学习兴趣点和认知点。在提问中，可运用适时追问，引导学生深入探究；运用反问质疑，让学生重新审视自己的认知思考过程；运用探讨询问，让学生能够在与教师探讨商量的过程中加深对课程学习内容的理解。这样的互动性，更能够为活跃课堂教学情境创造了条件。通过提问，让学生和教师在彼此互动中增强了解，同时用同样兴趣的话题来提问，能够使得学生更好理解课程内容知识。例如，在《牛津小学英语》5BUnit9TheEnglishClub的“

6、Readandsay”教学中，可通过考查学生对世界各国的国旗知识来设计思考题目，像“Doyouknowaboutnationalflag”。通过这样的引导，激发学生的学习兴趣。在此基础上，可要求学生在教室里悬挂各国的国旗，帮助他们形成深刻的感知印象。三、提问方法应突出激励性，增强学生自信关注学生的学习认知需要，多以欣赏的心态审视学生，从学生的学习闪光点中探寻有效的教学方法，让学生更容易接受。用激励诱导的方法提问不仅能够给学生足够的学习勇气和激情，还能够给学生增强英语学习的自信心和动力，激活学习认知思

7、维。从学生的英语学习情感需要和思维感知出发，注重提问的技巧性，通过认可和肯定学生的学习进步，能够让学生释放无穷的学习激情与潜能。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地看着教师，聚精会神地认真听课，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生。在提问中，多以换位思考的

8、形式来帮助学生，尤其对后进生和性格内向的学生，多以“It’sgood!”来表扬，让学生树立对英语学习的信心和勇气，更好地主动参与学习。如上所言，注意优化提问的方法技巧，能让学生在充满情趣和人文化的语言学习环境中主动参与课程学习，不断增强认知的深度，提高语言表达运用能力。建立在师生双方互动基础上的课堂教学提问，更能够有效激活学生英语学习的积极性和创造力，提高综合语言运用能力和学科综合素养。（特约编辑　阮　妮）