探析如何提升高中地理教学有效性

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1、探析如何提升高中地理教学有效性　　摘要：当前，最新的课程已经就教学提出了非常清晰明确的目标，这就需要教师在教学阶段认真地梳理自己的教学方式，最重要的是课堂教学在教学方法中的实践和使用，这将有利于提升教师的教学水平，更加深入地提升地理教学的有效性。在此，结合本人的实践经验，浅谈新课程下地理的有效教学策略。　　关键词：高中地理；新课程；有效教学　　一、深入浅出地进行地理知识的学习　　地理课程在高中阶段是一门涉及范围非常广泛的学科，它涉及的主要领域包括：天文、地理、数学、生物等诸多方面，而其中有很多的高难度知识不仅给学生带来了恐惧感，有时还会一点点地将学生的学习兴趣磨灭了。使用“深入浅出”的教学方

2、法其目的就是为了将复杂的问题简单化，学习内容丰富多样，形象生动，激发学生的学习兴趣，从而可以更好地完成教学任务。主要做法是：第一，逐层分析，提炼核心问题。第二，将地图教学法应用于教学课程中。例如，在湘教版教材中的《地球公转地理意义》一文中，其核心内容就是围绕“四季变化的原因，以及对季节的描述”这两大核心问题，通过对地图的使用将相对复杂的区域简单明了地表明在地图上，其次通过数学几何的运用将地图的基本框架构建出来，最后通过问答的方式将问题提出来，从而将地图的区域知识展现得丰富有趣，调动学生学习的积极性。4　　二、通过交流表达提高学生的学习气氛　　通过在课堂中设计问题从而达到活跃课堂气氛的目的。比

3、如，在讲解某国的地理位置及区域环境时，教师提前设置了多道问题进行讨论，通过将提前准备好的图片让学生观看，从而使学生了解到地域不同带来的环境以及气候的差异。学生在这样的教学方式下，都能积极踊跃地发言提问，从而达到了活跃课堂气氛的目的。接下来通过每个小组选出代表的方式，分别对地域环境和气候变化的差异进行详细的分析和对比，最后将每个小组的意见和分析结果综合起来，就可以得出一个相对准确的结论。通过这样的交流和表达方式，学生既解决了学习中遇到的难题，还活跃了课堂气氛，提高了学生对地理课的兴趣。　　三、注意学生的个性差异　　教师在实际教学时应该采用因材施教的方法，学生的能力水平参差不齐，这样就可以根据不

4、同的情况采取不同的方式，按照学生的能力提出相应的要求，就可以使学生更好地完成教师布置给自己的作业，还可以促进学生的进步。教师在教授地理课程时应该更多地给予学生鼓励与表扬，要让学生深切地感受到教师对待每一个学生都是一视同仁的，使学生可以平等地学习和交流沟通。教师要和学生之间建立良好的师生关系，对于他们自身的优点及时地提出表扬，增加他们的自信，重塑他们的信心。在日常的地理教学中，设置问题时应该遵循由易而难的原则，课后可以更多地布置一些综合性问题，这就可以更多地增加学生彼此之间的关系，从而慢慢消除他们的自卑心理。最后通过教师的认真辅导，使他们都能掌握地理课程的重点知识。4　　四、小组合作学习方式的

5、运用　　在学习中，单纯的个人智慧力量是有限度的，但是团体合作产生的效果就会明显的不同，这样就会使学生在学习中没有对教师大的依赖，就会有自己独立思考的习惯，学生通过自己交流可以更好地沟通想法与意见，提高学习效果，还能增进同学友谊，只有不同的观点才会有更明显的效果。在这期间，对于学生的一项知识储备以及语言表达能力都会有很好的锻炼。在进行团队合作时，最主要的就是要包容彼此，小组学习会有意见不一致的情况，这时就需要有大度的心进行学习合作，通过合作可以更好地懂得竞争与理解的人生道理，对于学生今后的价值观的培养具有重要的意义。笔者在教学中，首先把班级分成几组，一个小组就是一个小团队，然后针对新的学习内容

6、进行小组研究学习，然后对新课程进行自我讲解，充分给予每个成员表现自我的机会。在进行小组讨论时，小组长需要起到一定的带头作用，自己通过问题的设置，进行答案的解释，从中找出重点以及难点，通过团体合作，综合集体智慧，就会收到意想不到的效果，对于小组中出现的共同问题，教师需要作出必要的指导，进行详细的讲解。这样学习过程中，学生就是自己的教师，可以自己进行领悟，教师的作用就是启发引导，学生变学为思、变学为悟，学生共同提高，可以说营造了一个良好的课堂氛围。4　　总而言之，新课程改革背景下，高中地理教师对于学生的兴趣需要尽可能地激发，让学生能懂得其中地理学习的意义。教师与学生学习，就是进行相互探讨的过程，

7、这样才可能保证学生作为学习的主人的地位，从而更加有兴趣地进行地理学习。教师应当转变教学观念，不断地学习理论知识，培养实践能力，更好地渗透新课标的改革。　　参考文献：　　戚建涛.微课程辅助高中地理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2015.4