探究初中语文作文教学的有效性策略

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1、探究初中语文作文教学的有效性策略　　摘要：作文教学一直是中学语文教学的重点、难点。然而，大部分教师在语文教学上花费的精力和时间往往不能与课堂的教学效果达到正比的关系，学生作文水平的提高仍旧举步维艰。本文将详细分析如今作文教学过程中面临的困境，就课堂教学中常出现的一些问题提出实际可行的解决方法，旨在使课堂的作文教学真正让学生得到领悟和提高，在一定程度上改变作文教学过程上存在的缺陷，让学生们体会到文字带给他们的魅力。　　关键词：初中语文;作文教学;作文评改　　我们教师的作文教学目的也不能只局限于让我们的学生能够在考场上快

2、速的运用思维完成一篇结构完整思维连贯的文章，更是为了让学生在写作的过程中领悟到写作的魅力、文学的魅力。在现今课堂上的作文教学，学生在写作过程中最容易出现的问题：一来是觉得自己无话可写;二是心中有好的立意却无法完整的用确切的文字进行表述。其实写作还是要靠自己平时素材的积累和对生活的细致入微的观察，本人结合自己近几年在作文教学上积累的经验和对学生反应的观察，总结以下几点能够在教学过程实际发挥用途的几点建议。　　一、要求学生定期做好积累，掌握写作素材　　有了基本的立意素材，学生才能有话可写。而且学生的素材积累到一定的程度，

3、正如哲学辩证思维里所说“量变会引发质变”4。学生在面临写作时，自然能利用脑海中的素材，来确立一个不错的写作方向。以下几点是我归纳的积累素材的方法。　　（一）注意观察，寻找生活积累　　生活是写作的土壤，所有一切笔下的事物都是源于生活的。因此，学生要学会参加多种多样的课外活动、丰富自己的阅历和知识。例如，学校经常举办的手抄报、小主持人、秋游等活动，都可以作为很好的素材。另外，在这个过程中，我们也可以对生活产生感悟，这些感悟往往是写作的灵感来源。然而对于一个初中生来说，繁忙的学业限制参加活动的数量。所以，我们要懂得留意身边

4、的事物，如草木枯荣，动物迁徙都能作为素材来记录。茅盾有一句话说的好：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你的所见所闻所感及时记下来”。　　（二）学会做摘抄，积累好句子　　大部分初中生在刚刚开始写作训练时，语言的表达偏于口语化，还未脱离小学语言文字表达上的稚气。这样的学生可以通过阅读大量的课外书籍来扩充自己的词汇量，加深对文字的印象。读到好的词句要及时进行记录。　　例如，我曾经布置过一篇关于《失败与成功》的议论文时，个别同学能够运用电影《阿甘正传》中阿甘的人生经历和华裔球员林书豪进行论述，不仅契合了主题，也使得文章

5、的论点更有说服力，为文章的整体表达效果增色不少。　　二、引导学生正确审题，突出文章重点4　　众所周知：中考作文是限时作文。而我们的学生，作文题目一出，还要磨蹭很长时间才能写出来，所以我们平时要训练学生在限定的时间内完成作文的能力，首先要做好的就是审题。一篇文章最重要的是确立其中心思想，有时候你的语言可以不用十分具有文学性质，只要都写在“点子”上，那也不失为一篇佳作。我总结了一下几个方法，在训练学生审题立意方面产生了实际的教学效果。　　（一）扩缩法　　有的议论文、话题作文，题目表述的篇幅比较长，面对这样的话题作文，我们

6、可以适当去除一些文字，这样的话题的中心意思就能显现出来，然后学生再从合理的角度选取一个自己擅长的角度进行论述。　　（二）寻“睛”法　　寻找作文题中的关键字眼。若题目是偏正结构，题眼大多在偏的部分，如在作文题目《难忘的一件事》中，“难忘”就是该题的题眼，当作文题目只有一个或几个字眼时，学生要善于联想，抓住自己对这个题目的最准确的感受，然后从脑海中搜寻素材进行写作。　　四、改变作文评改方法，实现学生在学习中的主体地位　　按照传统的习作评改方式，一般是由学生在课堂上当堂完成以后，统一收交给老师进行评改，老师阅读批改以后，根

7、据学生的具体写作能力给出分数、打出评语。这种传统的师评比较单一，虽然老师的评价很难出错，不过对于学生来说，他很难全面的了解到自己的优、缺点。所以我们另外再建立两个评价系统――生生互评，学生自评。其中互评互改可以促进学生之间的相互了解，共同提高写作的评判与鉴赏水平。4　　例如，在改完同学们《国庆趣事》的作文后，我再次把作文本发下去，让关系比较亲密的同学间互相阅读对方的习作，然后根据自己的阅读感受在老师的评语后面，加上自己的评价。随后又让学生结合自己的作文情况和两方评价，对自己的习作做出相应修改和评价这样的学习模式下，学

8、生就可以通过自我诊断、共赏共评，清楚的知道自己的不足和长处，真正学会在写作上扬长避短。　　五、结语　　作文教学是一个循序渐进的过程，教师和学生都不能操之过急，写作的方法和技巧可以由老师来教授，但是写作的深度和广度还是需要学生之间去拓宽。作文根本的目的只是为了教会学生如何写文章，然而一篇文章具体的骨骼血肉需要学生靠不断的积累素材和本身的文学素养去