高职院校人文素质教育中隐性教育的研究

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1、高职院校人文素质教育中隐性教育的研究　　摘要：本文结合高职院校人文素质教育中隐性教育存在的问题，分析当前高职教育现状，将高职人文教育分为显性教育和隐性教育两大类，重点开展了对人文素质教育隐性教育的评价指标的研究，并对高职人文素质隐性教育的评价方法进行了探索。　　关键词：人文素质；隐性教育；研究　　中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）49-0238-02　　一、高职院校人文素质隐性教育的具体内容　　人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，对感性生命深切的关怀以及对个体能动性积极倡导的相对稳定的行

2、为方式和内在的品质。当前，根据《国家高等职业教育十二五发展规划》（2011―2015）实施情况，高等职业教育得到了快速发展，招生人数由2007年的67417人增加到2013年的81828人。就以内蒙古自治区来讲，2011―2013年3年中，本科与专科的招生人数基本上接近1∶1，高职教育真正占到了高等教育的“半壁江山”6。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，根本任务是培养高素质、高技能型专门人才，所以高等职业教育肩负着素质教育和职业能力的双重任务。目前高等职业教育的人文素质教育有了很大的提高，也取得了可喜成绩。但是人文素质教育是一个潜移默化、重视主体性创造教育的过程，必须突出学生

3、主体的感受，陶冶、体悟和养成并最终内化。人文素质教育包括显性教育和隐性教育两大部分，其中隐性教育是通过将教育要求和教育内容隐含在高职学生喜闻乐见的形式中，让学生在学院的环境、文化氛围中得到教育和提高。隐性教育具体的内容包括校园环境教育、思想政治教育、身心健康教育、网络文明教育、社会实践教育等内容，是一个系统性的整体。认真做好隐性教育各个方面的工作对提升职业院校的人文素质教育具有重要的意义。　　二、高职院校人文素质教育中隐性教育的现状6　　目前，高职院校人文素质教育隐性教育研究存在如下几个方面的问题：（1）在中国学术期刊中发表的论文大部分是以加强人文素质教育的重要程度为主要内容，而且

4、基本都是近五年出刊的，对于实施的途径及效果的研究则缺乏翔实的调查和深入的探讨。（2）忽略了隐性教育在人文素质教育中的重要地位，学院没有形成一个统一的人文素质隐性教育的评价体系；将隐性教育的内容与学校人文类课程教育混为一谈，错误的认为人文素质教育就是以学校人文素质类课程的教育教学工作。（3）高职教学学制的特点决定了隐性教育在高职整体人文素质教育中的重要性。我们的高职教育学制为三年，大部分职业院校将人才培养方案制定成2.5+0.5，这样大大的压缩了高职学生在校学习人文素质类课程的学时数，另外大学生的校园文化环境、思想政治教育、身心健康教育等人文素质隐性教育方面的教学时间相对缩短。（4）

5、高职教育强化技能素质，淡化了素质教育。就以对内蒙古高职院校毕业生就业单位的调查了解，职业院校的毕业生在工作中的实际操作技能非常优秀，但人文素质方面相对缺乏，一些基本的沟通技能、适应环境的技能、分析解决问题的能力等内容相对缺乏，在一定程度上制约着高职学生的进一步发展。（5）高职院校学生本身的素质特点如自卑心理、社会规范意识缺乏、不懂得尊重别人等行为决定了开展人文素质隐性教育的迫切性。如在对河南高职院校调查中，当问及对学校生活感觉如何时，学生的回答是经常感觉无聊、烦躁、心情抑郁，什么都不想干，上学就是混文凭等。　　三、针对上述出现问题，开展人文素质隐性教育实施方案的思考　　1.深刻认识

6、隐性教育内容。人文素质教育一般包括显性教育和隐性教育两个部分，显性教育主要是指人才培养方案规定的具体的人文素质教育课程，每门课程包含具体的教学大纲、教学时数等具体的教学内容，可以看得见、摸得着的东西。而隐性人文素质的内容则十分广泛，包含学生在大学教学过程的方方面面，在物质层面上，主要有校园环境、教学环境、生活环境等；在行为层面上，主要包括言行举止、人际交往等；在观念层面上有意识观念、价值取向、行为模式等。上述几个方面是人文素质隐性教育的主要教育载体，开展隐性教育的研究，有利于高职院校培养学生的思想道德水平以及各方面能力的发展。　　2.隐性教育的评价指标体系研究。结合作者在高职院校工

7、作的实际情况而言，各学校开展人文素质隐性教育的具体做法不大相同，但通过认真分析研究，得出影响高职院校学生人文素质隐性教育包括品质、素养、能力三个层次六个方面的内容，具体内容如下：①6思想政治教育。通过开展学院党校、团校的系列培训，提升高职学生思想政治认识和理想信念素质，有些同学可以从中受到深刻的启发，进而加入中国共产党。另外，开展丰富多彩的校园讲座，主要针对社会热点、自然科学、法律知识等多个领域，拓宽学生的视野，提升学生的人文素质隐性教育的水平。②校园环境教育。学生从