高年级学生数学创造性思维培养方法

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1、高年级学生数学创造性思维培养方法　　【关键词】高年级创造性思维方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）10A-0026-02　　数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供了广阔的思维空间。教学时，笔者充分利用数学学科的特点和学生的思维特点，在课内外探索培养学生创造性思维的有效方法，让数学成为诱发学生创造性思维的沃土。　　一、创设民主化、情感化的氛围，引发学生的创造性思维　　兴趣是创造性思维活动成功的先导。

2、为了能激发学生的学习兴趣，引发学生的创造性思维，教师在教学时除了要树立科学的教育思想、正确的学生观，还应充分发扬教学民主，创设一种民主化、情感化的教学氛围，采用灵活多变的教学方法，设计一些妙趣横生的数学问题，吸引学生去思考、去探索、去创造，着力营造一种轻松愉快的学习氛围。同时，教师还要充分利用学生的好奇心，多给学生发表独自见解的机会，对有独特见解的学生及时给予肯定和鼓励；对错误的看法要及时纠正；对不完善的观点加以补充。要以民主、平等的态度对待学生，做学生探求真理的引路人。　　例如，在教学苏教版六年级数学

3、上册《百分数的意义》时，笔者鼓励学生根据已有的生活经验，自由说说平时在哪见过百分数？你是怎样理解这个百分数的？学生们争先恐后地说出自己在生活中见到的百分数：“6纯果汁100%，就是说果汁很纯，没有添加水。”“我的衣服含棉95%，氨纶5%，就是说我的衣服成分是100份，棉占95份，氨纶占5份。”“构成我们人体的成分中，水的比重最大，占人体的70%左右，就是说水占我们身体成分的100份中的70份左右，水对我们太重要了，人类不能没有水！”……一个又一个精彩的发言，使学生体验并感悟到了生活中的数学，学生的创造性

4、思维由此得到了激发，创造性的“教”与“学”活动，得以在轻松民主的氛围中顺利开展。　　二、着重培养学生的思维品质，提高学生的创造性思维能力　　良好的思维品质是学生具有创造性思维能力的保障。因此，要提高学生的创造性思维能力，就要注重培养学生良好的思维品质。　　（一）激发灵感，培养思维的直觉性　　直觉思维是指未经仔细分析，迅速对问题的答案作出大胆合理的猜测，设想或突然领悟的思维。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜测，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇

5、的方法、方案等。很多心理学家认为直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。　　例如，在教学应用题“一个工厂原来每月用水468吨，开展节约用水活动后，原来用一年的水现在可以多用1个月，平均每月节水多少吨？”时，大部分学生都是按照习惯思路解答，列式为468-468×12÷13。突然有一学生举手说：“我还有一种方法，列式是468÷13。”6其他学生突然哄堂大笑，笔者也一愣，一时没能反应过来。于是问他是怎么想的，他却支支吾吾地说不

6、出理由。于是笔者让学生广泛交流，最后得出结论：这种解法是正确的。依据是：假设现在不开展节约用水活动，13个月用的水应该比原来一年用的水多468吨，而现在没有多用，因为这468吨水是在13个月中节约出来的，所以要求平均每月节水的吨数列式为：468÷13。　　可见，直觉思维是点燃创造性思维的火花，是通向成功的阶梯，它在数学及其他学科中具有非常广阔的应用。　　（二）变式练习，培养思维的广阔性　　思维的广阔性是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地分析和思考问题。它主要表现为思路开阔，能全面地分

7、析问题，多角度、多层次地研究思考性问题。在解题时，将问题逐步延伸，使解题思路顺利迁移，不仅能巩固所学知识，而且能较好地培养和发展思维的广阔性。　　例如，在复习分数的实际问题时，笔者给出一道题：“食堂运来大米300千克，运来的面粉是大米的，运来面粉多少千克？”这道题学生很快就解答出来了。此时，笔者对此题进行了变式：　　（1）食堂运来大米300千克，运来的面粉是大米的，运来大米和面粉共多少千克？　　（2）食堂运来大米300千克，是运来面粉的，运来大米和面粉共多少千克？　　（3）食堂运来大米500千克，运来的

8、面粉比大米少，运来的面粉比大米少多少千克？　　（4）食堂大米比面粉多，正好多300千克，食堂面粉有多少千克？6　　（5）食堂里大米的是200千克，用去这些大米的，用去大米多少千克？　　这样由一个题目引出一串题目，真正收到了举一反三、触类旁通的功效。　　（三）广泛联想，培养思维的灵活性　　思维的灵活性是指思考和解决问题时，思路灵活，不固执成见和习惯程序，善于联想；解决问题能足智多谋，随机应变。联想是思维的翅膀。在教学中，教师要注意引导学生积极