高校工科大学生学术引导与实践探索

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1、高校工科大学生学术引导与实践探索　　摘要：学生的学术成就对高校的发展起着至关重要的作用。本文针对高校工科大学生分析了其在学术成长的过程中存在的一些问题。针对这些问题我们提出了一些新型的学术引导模式，包括分层的金字塔学术引导和积木式的实验方案引导模式，并且针对这些引导模式采用了相应的切合实际的有效方法，由于高校工科大学生更注重实际动手能力的培养，新型的学术引导模式在学生的学术上发挥了不可替代的作用。我们通过多年的探索与实践，通过不断总结和解决学生在学术成长过程中存在的问题，实际的效果证明这种方法是有效的。　　关键词：

2、学术引导；工科大学生；金字塔学术引导；积木式的实验方案引导　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）02-0283-027　　21世纪是知识经济时代，世界各国都把培养高素质的人才作为适应未来经济社会发展的重要战略，我们国家也在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列重大战略中出台了许多培养创新人才的指导方针。高等院校作为人才培养的主要基地，在青年人才的培养方面担当了极其重要的角色。如何培养出大批的优秀学生，则一直是高校追求的目标。由于高校工科大学生相比文、理科学生更注重实

3、际动手能力的培养，导致工科学生的学术能力存在差距。如何引导工科大学生在学术上有所突破，则显得尤其重要和迫切。　　引导的目的在于提高学生的自主学习欲望和增强他们探索的能力。大学应引导和帮助学生把思想活力发挥在对世界、社会与自己的探究中，这是培养创新型人才的基本途径[1]。许多在学术上取得成就的人员中，具有持久的求知热情是他们的共同特征，而个性和兴趣则是他们进行学术探索的原动力。我们相信每个学生都具有创新或创造的潜能，但许多现实的条件和因素削弱和制约了他们在学术上的发展。　　学术引导关键在于如何培养学生的学习、观察、想

4、象和发现能力[2-4]。学习的目的在于对新知识的获取，是最基本的能力培养。观察则是促使学生带着问题去思考，而想象和发现是通过细致的观察和思考后走向创新的开始。由于高校工科大学生人数众多并且偏重实际动手能力培养，削弱其对学生学术能力的培养，如何在动手能力培养的同时使学生在学术上取得更大的进步，则是摆在我们面前的一个具有挑战性的任务。　　一、存在的问题　　目前对学生的学术引导，大部分的高校采用以导师为主体，对学生的学术，包括学术方向、选题、实施和完成等各个环节进行干扰式指导[5-6]，所谓干扰式指导主要是学生在完成任务

5、的过程中，导师把握主体方向引导，这对高校研究生的培养至关重要，因为研究生的培养，最终需要有创新性的成果，而且这些通常跟导师紧密联系在一起。对普通的工科大学生来说，由于现在的教育已由“精英”培养转变为“大众化”教育，由于师资力量的制约，导师制度往往显得力不从心，因而在众多的学生中，对他们进行学术引导，需要探索一套更有效的引导方法。7　　在全校范围开展各种竞赛活动，鼓励学生参与各种相关的技术大赛，比如组织学生参与各种全国或省市组织的各种电子设计大赛、机械设计大赛或数学建模竞赛等，还有资助学生进行各种学术活动等都是激发学

6、生兴趣和发挥学生潜力的有效方法之一，也是引导本科学生走向学术之路的有效途径。但存在的问题是，许多学生在竞赛中拿到了各种奖项，却无法将自己完成的作品进行综合，并在理论上进一步提升，导致的结果是学生自己的学术水平得不到提高。　　鼓励学生参与各种学术讲座也是引导学生走向学术之路的方法，通过老师对学科前沿的介绍，可以激发学生探索各学科未知领域的好奇心和进取心，浓厚的兴趣也增强了他们走向学术之路的信心。但由于本科低年级学生基础受限，使得他们在学术的路上步维艰难，而高年级学生的就业压力也使得他们有心无力。　　二、学术引导需要解

7、决的难题　　无论是导师制还是开展各种竞赛活动或者参与学术讲座等方法在引导学生学术上存在或多或少的问题，而且这些常用的引导方法为大部分高校所采用，由于高校本科学生人数众多加上师资力量上的限制，这些常规的方法难以使得本科学生在学术上有所突破，最终影响了学生在学术上的进步。如何使地方高校的学生在学术上取得成绩，我们经过长时间的研究、探索和实践，总结了以下几个需要解决的问题：7　　1.如何提高学生在学术上的综合能力，并使他们能够在理论上有所创新。高校工科大学生的许多实践课程锻炼了他们的动手能力，使得他们往往能够在技术上独挡

8、一面，但学术上综合能力的欠缺，显著地阻止了他们在学术上有所进步和创新。　　2.如何在学习方式上帮助学生迈上学术之路。本科学生的基础上的制约，使他们对学术有所畏惧，本科学生的众多的课程，使得他们没有更多的精力像研究生那样阅读各种文献，因而学习方式就显得尤其重要，好的学习方式可以使他们达到事半功倍的效果。　　3.如何指导和帮助工科大学生在实验上验证自己创新的正确