“引导—发现”数学教学方式的实践与探索

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1、“引导—发现”数学教学方式的实践与探索----数学教学论文-->引言1.问题的提出1.1对传统数学教学模式的反思长久以来，“讲解一传授”教学模式是我国各阶段数学教学普遍采用的教学模式，它以奥苏伯尔的有意义接受学习和凯洛夫的教育思想为理论基础。奥苏伯尔认为，学生以有意义接受学习的方式学习人类社会知识，老师的主要任务是将学科中明确、系统的科学知识传授给学生。而凯洛夫的教育思想则是强调以教师为中心，教学中非常注重系统知识的传授，教育任务是让学生掌握基本知识和技能。这种模式的具体教学环节可表示为:激发学一领会一巩固一运

2、用一检查习动机知识知识知识知识　　“引导—发现”数学教学方式的实践与探索----数学教学论文-->引言1.问题的提出1.1对传统数学教学模式的反思长久以来，“讲解一传授”教学模式是我国各阶段数学教学普遍采用的教学模式，它以奥苏伯尔的有意义接受学习和凯洛夫的教育思想为理论基础。奥苏伯尔认为，学生以有意义接受学习的方式学习人类社会知识，老师的主要任务是将学科中明确、系统的科学知识传授给学生。而凯洛夫的教育思想则是强调以教师为中心，教学中非常注重系统知识的传授，教育任务是让学生掌握基本知识和技能。这种模式的具体教学环

3、节可表示为:激发学一领会一巩固一运用一检查习动机知识知识知识知识在传统教学中，教师通过事先设置的问题对学生进行提问，引起学生的注意，激发学习动机和兴趣，使学生感知、理解教材，然后组织学生进行适当练习，巩固并运用所学知识，形成基本技能技巧，最后检查学习的效果，从而使学生系统地掌握知识。这种教学模式在我国教学中能长期占居着主导地位，其优点还是值得肯定的，例如:效率高，能够在较短时间内向学生传授较多的知识;成本低，教师主要用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力;能充分发挥教师的主导作用，以课堂为中心，

4、教材为中心，教师为中心;保证知识的系统性。但是，这种传统保守的教学模式又存在着很大的弊端:在整个教学过程中，教师只是单向地向学生传授教学内容，师生之间、生生之间缺少应有的交流与互动，教师空泛的讲授，不能有效地引起学生的注意，未能激发学生的求知欲，使学生的主动性、创造性得不到开发与培养。我们大多数的教师在课堂上讲得多，学生主动参与得少，重视数学知识的传授多，与实际应用联系得少，学生的课业负担过重，长期背负着上课~作业~考试的沉重负担。学生随着年龄的增长，身心各方面也在相应地成长，思维也会更深刻、灵活、敏捷，理应是

5、乐于提出问题的。但实际上，越是高年级的学生疑问就越少，究其原因主要在于受到了教师教学方法和学生学习方法的制约，乐于模仿，而惰于思考，很少能有自己独特的看法和见解。这种状态就严重束缚了学生在思维上的深刻性、灵活性、独创性等特征，而本质上存在的敢于冲破传统的新思想、新观念被无情扼杀，大胆幻想的翅膀也被轻易折断，作为认知主体的学生的自主性、创新性无从发挥。传统教学模式把知识看成定论，认为学习就是把知识输入给学生，低估了学习者的主观能动性及个别差异性。因此，革新传统教学模式，形成开放、主动、有效的教学模式是当代课程改革

6、的一项重要内容。数学作为一门逻辑严密的基础学科，其理论性、系统性都很强，但其中的数学概念、定理、公式、法则等，如果只靠强行灌输、死记硬背，没有对它的产生过程和原理进行深刻的理解，只是机械地照搬，所学的知识只能是零散的、低层次的。如果说传统的数学教学模式在过去那个生产力发展缓慢，知识更新远未达到暴发的时代曾起到过很好的文化传承、社会延续功能的话，那么对于今天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然是有着太多的不适应。1.2改革数学教学模式的思路传统教学强调以教师为中心，课堂上以教师传授教材

7、中的内容为主，学生只是被动接受，在这种教育形式下，他们通常异常刻苦，甚至埋头苦读，为了取得高分，往往需要花费大量时间跟精力，可是这样的学生往往只会考试，在能力或情感方面极其匾乏。大部分学生觉得学习数学是枯燥的，乏味的，因为他们没有情感体验，没有成为课堂上的主体。而“引导一发现”数学教学模式则克服了传统教学模式中的诸多不足，它注重从学生熟悉的生活情景出发，增强数学的亲切感激发学习兴趣，学生在宽松民主的气氛中进行自主学习与合作学习，形成探究和创新精神。引导一发现”模式正是基于这样的改革思路而提出的，它改变了固有的教

8、师满堂讲、学生拼命背的教学模式，转化为让学生在互动中去探索发现、感悟数学知识，掌握自主的学习方法，在课堂上动起来，成为课堂的主体，激发学生学习的潜能，引导学生培养自主学习数学的意识，从而提高学生全面的数学素养。1.3问题研究的目的及意义1.3.1.体现新的数学学习方式《基础教育课程改革纲要》提出“注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导