抓住练笔时机 提高写作水平

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1、抓住练笔时机提高写作水平　　摘要：在语文教学中，写作教学一直是老师和学生都比较困扰的话题。近年来，小练笔在语文课堂上的出现，不仅使语文课更加丰富了，同时也激发了学生的写作热情，降低了作文的难度，使学生的作文水平得到了不同层次的提高。为了培养学生的写作兴趣，切实提高学生的作文水平，在阅读教学中巧施小练笔不失为一种省时而又有效的途径。　　关键词：小练笔创造性融情借景激趣　　中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0193-02　　近年来，小练笔以其短小精悍、简单实用的特点经常出现在我们的语文课堂上，或在文本精彩处，或在情感升华处。

2、从这些年的教学中，笔者也发现小练笔的恰当运用，确实使语文课更加丰富了，同时也激发学生的写作热情，降低了作文的难度，使学生的作文水平得到了不同层次的提高。新课标下的作文教学要求我们关注写作过程，在教学中，我们可以把小练笔融入学生的生活实践或阅读教学中，通过小练笔引导学生观察生活，激发学生的写作欲望，为今后的有效的作文课堂打下坚实的基础。　　古人云“情动而辞发”正揭示了人写作的心理活动的规律，学生练笔也是如此。由此看来，特定的语境，能让学生有感而发，对学生的练笔效率也会起到不可估量的作用。　　1融小练笔于阅读教学中5　　阅读文本，本身就是一种召唤学生参与的活动，在经意与不经

3、意间，作者总会留下一些想象的空间让学生参与其中，这些想象的空间便为学生练笔提供了广阔的平台。　　2巧施小练笔于文章简练处　　课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。教学这样的文章时，教师可以引导学生在反复诵读文本、品味语言文字的基础上，精心选择有价值的“空白”作为创造性“课堂小练笔”的有效资源，让学生以自己的生活经验大胆地去诠释和想象，使学生在畅所欲言的空间里对文本的解读变得更“粗壮饱满”。如在《大禹治水》一文中写到大禹三过家门而不入的情节只是一笔带过，没有详细描述，在学完全文后，我们就可以设置一个

4、小练笔：让学生写写大禹为了老百姓的生活安慰，每次路过家门会想些什么。由于学生已经了解了大禹的高尚品质，所以在练笔时学生通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。进行这样的小练笔，不仅是锻炼学生思维、培养想象力的有效手段，还是学生对文本意义加深理解、锤炼语言、提升阅读能力的有力“抓手”。　　3巧施小练笔于学生动情处5　　在我们的阅读教学中，有很多文章具有强烈的情感色彩，它通过那些感人至深、富有真情实感的故事，让学生感受到世间的高尚品质，让学生的情感得到了熏陶。学习这一类文章时，讲到动情处，特别能引起学生情感的共鸣，可以适时安排一些

5、小练笔，让他们把心中的千言万语凝结成含情的文字，用笔尖记录自己的情感历程。叶圣陶说“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”如《我的战友邱少云》一文中，在引导学生体会“邱少云在烈火中承受的一切痛苦”时，老师可以先借助视频材料，帮助学生理解那种令人无法想象的痛苦，然后设计这样的小练笔：面对烈火焚烧这样的痛苦，邱少云始终没有挪动，他忍受了常人无法忍受的痛苦，最后用自己的生命保证了战斗的胜利。此时此刻，看着此情此景，你的心中一定涌动着一种情感，能用我们的笔把我们心中的情表达出来吗？情景交融，情情撞击，充满浓情的文字在学生的笔端流淌着。　　4巧施小练笔于文章精彩处　　心理学家研究表

6、明，给出榜样让学生学习，学习效率要高得多。因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如，一个老师在教学《庐山的云雾》一文时，她先借助视频资料让学生欣赏了变幻无常的庐山云雾。这一段作者运用比喻的修辞，抓住云雾变化的特点，浓笔重彩地描绘了庐山的云雾的美。欣赏完美景，老师带领学生充分的朗读、品味，在学生明白这个比喻修辞后，老师便引导学生想象，庐山的云雾还会有哪些变化呢？此时继续播放庐山的云雾视频，学生在轻柔的音乐声中开始了小练笔，反馈的

7、效果非常好。“它山之石，可以攻玉”，学生在模仿性“课堂小练笔”中运用了语言，习得了语言，实现了语言的迁移。正所谓“语文教材无非是个例子，让学生举一反三、活学活用才是语文教学的成功之所在。”（叶圣陶语）5　　5巧施练笔于学生兴趣中　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在作文课堂教学中，笔者经常创设生动的教学情境，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在练笔时享受写作的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生一下子就被吸引住了，他们的写作兴趣被激起了。譬如，写《童年趣事》时，笔者就利