抓实基础环节 增强教学实效

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1、抓实基础环节增强教学实效　　【摘要】如何打造高效的小学数学课堂？本文从科学使用教材，精心设计问题，组织活动反思三方面进行了分析，提出了切实可行的措施。　　【关键词】精心设问活动反思　　教学实效　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）11A-0087-02　　高效课堂、有效教学是新课程改革以来教师一直关注的话题。如何打造高效的小学数学课堂呢？笔者认为：它的教学预设是真实的，符合学生实情，贴近地域实情;它的教学掌控能够满足教学进展的需要，也满足学生探究新知的需要，更能助

2、推学生的数学能力、数学素养的发展。因此，教师要努力营造和谐的学习氛围，着力创设适宜的教学情境，诱使学生身心愉悦地投入探究学习之中，在生生互动、师生互动中实现智慧的交互，实现情感的传递，使学生快乐地学习着，使教师幸福地研究着。　　一、科学使用教材是基础　　网络资源已经成为当前数学教学资料的重要来源。因此，有部分教师随心所欲地运用现有资源，采取拿来主义，直接在课堂教学中使用。在教学中一旦发生卡壳、不协调等现象，他们就抱怨：现在的学生难教，一点儿也不配合老师……5静心思之，这类现象的成因不是学生不爱学，而是教师对

3、教材的不尊重。其实，教师应创新使用教材，深究教材的编排意图，把握准学情，寻找到一条使两者有机融合的通道，给学生以最佳的接入口，让他们在具有生活气息的、和谐的、愉悦的情境中去探究、去体验。　　在教学人教版数学六年级上册《轴对称图形》时，首先，我们应尊重教材的编排意图，凸显奖杯、飞机模型、天安门城楼等主题图的精髓，并以此引发学生合理想象，当学生能够找出诸多类似的物体时，我们有理由相信，学生对此类数学现象的感知已经达到了一定的层次。其次，利用教材提供的资源，让学生把上述物品的图片折一折，并在折一折的活动中感受图形

4、的特征，形成初步的感悟，使两边一样，对折后完全重合的印象建立起来，为学生的后续学习总结积累表象，积累经验。第三，引导学生模仿折纸创造出这样的图形，促使学生进一步理解对折后两边一样、完全重合的基本特性。当学生经历这一系列的活动后，对轴对称图形的理解就水到渠成了。　　从上述案例中，我们不难理解，如果不尊重教材的架构，而是恣意地改编，可能会适得其反。笔者曾听过这部分内容的展示课，执教者先组织男女生猜图形，女生组是一组轴对称图形，学生凭借已知的部分轻松给出正确答案，而男生却无法答对（男生猜的不是一把梳子，就是一把勺

5、子等）。这一情节的设置看似有新意、有创造性，但课堂上笔者发现学生的注意力根本不在研究为什么女生会答对、其中有什么奥秘上，而是在追究男生猜的东西真好玩，议论梳子、勺子的构造等，导致学习精力的分散。这样使用教材，教学效果可想而知了。　　二、精准设计问题是核心5　　为营造轻松和谐的教学氛围，教师要精心设计宜人的教学情境。如通过设计系列问题来贯穿一次次活动、一个个故事、一次次实验等，让学生在活动中思考、在实践中反思、在交流中沉思，从而学会研究、学会思考。因此，精准地设计各类问题就成为教学预设的重点任务之一。用问题引

6、领学生去实践、合作，用问题刺激学生的感官、调动学生的身心，使之全身心地投入到学习思考之中;用问题启迪学生归纳梳理，从而快速地帮助学生构建认知。　　首先，问在导入处。采取设问的方式导入新课，无疑会掀起一圈圈涟漪，激发学生探究的渴望，诱发学生深入研究的热情。例如在《平行四边形的面积》教学导入时，笔者设问：猜猜今天会研究什么内容？当学生回答出“计算平行四边形的面积”时教师追问：“你认为平行四边形的面积会与什么有关系呢？”“怎样才能得出平行四边形的面积计算公式呢？”简单的对答过程，不仅让学生明白今天的学习任务，也能

7、激发学生探索的欲望。这种问题情境会让学生情不自禁地融入到教师的教学预设之中，使学习的目的性更加明确，学习的效率自然也就会提高了。　　其次，问在连接处。教学过程中的每一个环节都有其自身的特点，要使课堂教学呈现出有机的统一，教师精准的过渡性设问就成为点睛之笔。　　在《圆柱的体积公式推导》教学中，当学生把圆柱体沿底面的半径分解成若干个立体图形，并拼成一个近似的长方体时，学生的操作就会停留在观察的层面上。此时，如果教师适时设问：切拼的过程中你有什么5感受？你能找到手中的长方体与原来的圆柱体之间的联系吗？问题会把学生

8、的学习活动顺利地带入到下一个环节，促使学生从切拼活动转入到探究图形变化后的内在联系，把握准圆柱体的体积就是长方体的体积，长方体的高就是圆柱的高，长方体的底面积就是圆柱的底面积，经过学生的分析解剖和群思群议，最终使二者的本质联系凸现出来，从而顺利地推导出圆柱体的体积公式。　　第三，问在疑难处。如果我们的课堂设问能抓住教学的重点、难点和关键点，那么我们的教学将会愈加精练，课堂也会愈加灵动，富有灵气。因此，在问题设计与