普通小学教师对随班就读的态度调查

《普通小学教师对随班就读的态度调查》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、普通小学教师对随班就读的态度调查　　摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，特殊教育义务教育的普及也在逐步完善。但特殊教育学校不足，因此提出了在普通学校设立特教班以及在普通班随班就读的新的教育形式。该调查研究对普通小学教师对随班就读的态度进行调查，调查发现，普通小学教师对随班就读的了解程度不高、支持态度及接纳程度低、在工作中践行的情况也很不理想。　　关键词：随班就读；普通小学教师；态度　　1.引言　　1.1随班就读的现状　　发展随班就读这一有利于特殊儿童身心发展的教育安置形式势在必行，但仍然面临着许多困难，一方面，就目前形势来看，普通学校中大班额的教学现状使教师很难将精力放在特殊儿童身上[

2、1]，而特殊儿童在生活自理能力、社会交往能力等方面都存在着一定的缺陷，造成他们不能很好地融入普通学校中。此外，还存在普通小学教师过于依赖资源教室、资源教师的现象[2]。　　1.2问题的提出5　　学校的态度影响着教师的态度，而教师的态度影响着同龄普通儿童对特殊儿童的理解和接纳，影响着特殊儿童在普通学校的生活学习，因此，普小教师对特殊儿童、对随班就读的态度极大地影响着特殊儿童发展[3]，更影响着随班就读这一教育模式的发展。因而，本研究开展问卷调查，试图了解普小教师对特殊儿童随班就读的接纳度程度、支持态度等。　　2.研究方法　　2.1调查对象　　调查对象为杭州地区普小教师。　　2.2研究工

3、具　　该调查研究主要通过自编问卷调查的形式进行研究。　　3.结果与分析　　3.1基本情况分析　　根据数据可以看出，尽管随班就读已经是我国教育发展的必然趋势，但在现实情况中并未得到很好的落实。　　3.2三个维度的具体分析　　3.2.1对随班就读的了解程度分析　　数据表明，普小教师对特殊儿童是有一定的了解的，但由于他们缺乏相关专业知识，了解程度并不深。　　3.2.2对随班就读的支持态度及接纳程度分析　　通过数据看出，普小教师接纳特殊儿童但对随班就读的支持态度并不高。　　3.2.3在工作中践行随班就读的状况分析　　通过表4分析，大多数普小教师都不认为自己能在实际工作中能很好地帮助特殊儿童。

4、　　3.3三个维度的整体分析5　　3.3.1受调查者年龄与对随班就读了解程度、接纳及支持程度、在工作中践行状况的对比分析　　根据表5数据可以看出，第一：不同年龄教师与其对随班就读的了解程度有显著性差异（t=2.581，0.010.05）。第三：教师年龄与其在工作中践行随班就读状况无显著性差异（t=1.390，p>0.05）。由此可以知道，年龄对普小教师对随班就读的态度并没有很大的影响，但影响对随班就读的了解程度。　　3.3.2受调查者是否接触过特殊儿童与其对随班就读了解程度、接纳及支持程度、在工作中践行状况的对比分析　　根据表6数据，第一：是否接触过特殊儿童与教师对随班就读的了解程度

5、有显著性差异（t=3.060，0

6、　4.1针对是否接触过特殊儿童对普小教师对随班就读的态度影响5　　首先，建议普小教师进入特殊学校，接触特殊儿童。其次，普小可以与附近特殊学校建立互帮互助关系，让普通小教师进入特殊学校进行教学。通过让普小教师增加对特殊儿童的接触次数，让他们改变对特殊儿童固有的歧视观念，改变对随班就读的特殊儿童忽视、轻视的态度。　　4.2针对普小教师对随班就读的了解程度不高　　首先，可以通过自主查阅资料对随班就读进行初步的了解。其次，可以与同事进行交流。此外，听相关特殊教育专家对此进行解释分析。最后，可以从调整普通师范生的培养目标入手，更新教师教育内容[4]，让普通师范生了解特殊教育。教师只有不断学习，

7、才能逐步更新教育观念，持续推进课堂教学改革[5]，因此，也可以通过组织教师参观访问特殊学校、了解特殊儿童的方式提高普小教师对随班就读的了解程度。　　4.3针对普小教师对随班就读的接纳态度及支持程度偏低　　第一，从教师自身层面出发，首先，教师需要做的是摆正心态，拥有一个良好的心态去面对特殊儿童是十分重要的。其次，教师需要不断地发现特殊儿童的优点，这既有利于特殊儿童自身的发展，也有利于教师调整自身心态，用发展的眼光看待特殊儿童，也有助于提升教师的成就感。　　第