应用型本科的实践教学研究

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1、应用型本科的实践教学研究　　摘要：实践教学环节是应用型本科的重要教学环节，是提高教育教学质量的重要的途径。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。在人才培养上除了要注重理论素养的培养外，还要注重培养学生的创新能力和实践能力，一方面构建和完善以提高基础理论和知识为目标的理论课程体系，另一方面要构建以提高基本技能与创新实践能力为目标的实践课程体系。在构建人才培养体系过程中，要以应用型本科创新人才培养为目标，确定理论与实践的深度和广度比例，体现人才培养的多层次和个性化。　　关键词：实践教学；应用型本科；人才培养　　教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，进一步要求

2、深化教学改革，不断完善高素质应用型人才培养体系，加快创新教育教学改革，提升学生创新实践能力；要求根据专业特色和人才培养要求，分类制定实践教学标注，增加实践教学比重，确保各类专业实践教学质量。　　一、应用型本科的定位　　应用本科教育属于较高层次的技术教育。它是相对于普通本科和高职专科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。5　　普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，它们的关系应是平行发展的。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服

3、务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。　　二、实践教学在新建应用型本科高校人才培养中的作用　　（一）实践教学在应用型本科教学体系中具有十分重要的地位　　2005年1月教育部《关于加强高等学校本科工作提高教学质量的若干意见》、2007年1月教育部《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、2012年4教育部关于《全面提高高等教育质量的若干意见》等文件中对于实践教学的重视程度越来越高，从“要重视”

4、到“大力加强”再到“高度重视”。从中明确了我国高等教育大众化之后重点的转移及提高教育教学质量的着力点，体现出教育部对培养应用型人才、培养学生的实践能力的高度关注。实践教学是本科教学体系和实施素质教育的重要组成部分，是理论联系实际，培养结合锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节。对于培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的应用型高效而言，实践教学具有更加重要的地位。　　（二）实践教学是应用型高效培养应用型人才的必然要求　　落实“应用型大学”的办学定位，首先要建立应用型人才的培养体系。原教育部长周济曾说过：“5知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教

5、学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。”只有通过系统的实践教学才能培养学生的实践能力、动手能力和创造能力。　　三、构建完整的理论教学体系，为实践教学提供系统的理论知识　　（一）构建以能力培养为核心、以应用实践为主线贯穿全程的实践教学体系　　实践教学对培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。相对于理论教学而言，实践教学更注重的是教学活动过程中对学生的养成教育，以学生的发展为根本，充分体现学生为主体，重视学生的积极参与，让学生在参与中获取知识，提高认识能力，培养创新能力。对应用创新型人才的培养，要针对学科（专业）的特点，分析职业和岗

6、位所需的知识结构和能力结构，以此作为建构实践教学体系的基本依据和出发点，构建课内与课外、校内与校外相结合，集实验、应用实践和创新实践为一体的实践教学体系。教学过程从低年级到高年级贯穿全过程，培养学生应用意识和应用能力，提高学生综合创新实践能力。　　（二）以教学内容、方法和手段改革为突破口，开展校内实践教学5　　强化实践场地内涵建设，建立实习实训教学新模式。根据应用型人才培养目标和理念，要打破现有教学场地和条件制约，努力为学生创造一个良好的实践环境和条件。需加强投入，强化实践场地的内涵建设，吸引企业进驻学校，与企业共同成立实体公司等校内实践基地，形成前校后企的形式，采用工学交替、项

7、目驱动、任务导向、现场教学等教学模式，联合开展人才培养，有效连通课堂和基地，让学生在实践训练之前在理论课堂上完成认知，在完成理论学习的同时，可以随时强化实践和训练，彻底改变以往一般高校传统的讲课、实验、实习实训各成体系，互相分离的状况。这一模式让学生提前接触真实的企业生产实践环境，感受职业岗位工作，同时又让学生利用自己所学的知识解决实际问题，使学生真正实现与企业零距离结合，提高了他们的技术技能，为更加顺利的就业提供保障。　　四、深化校企合作模式　　（一）深化校企合作是提高大学生人