新手教师专业发展之正能量

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1、新手教师专业发展之正能量　　摘要：采用叙事研究的方法，以一位新手教师为例，通过对其专业发展之情感、生活等相关情况的描述，试图找到新手教师专业发展的影响因素，为其专业发展提供借鉴和帮助。　　关键词：教师专业发展；影响因素；叙事研究　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）22-0027-02　　新手型教师任教的最初几年，是他们走向社会，进入学校，开始真正教学工作的时期。这一阶段是新手型教师实现由学生向教师角色转换，也是所学理论与现实实践的“磨合期”。[1]在本阶段，新

2、手教师主要是在教学中求生存，探求应对策略，不断地调整个人的专业目标，逐步地适应教师角色。所以，这个阶段也被称为适应阶段。适应阶段的时间依据个体差异而不同，有的教师1年内就能够适应，而有些教师则需要2～3年，甚至更长的时间。在本阶段许多新手教师会遇到种种困难和挫折，对那些适应期较长的教师来说，也许这个阶段是令人痛苦而难忘的。[2]　　本研究采用叙事研究的方法，以一位新手教师为例，通过对其专业发展相关情况的观察，客观描述了这位教师的专业发展之情感、环境等方面的体验。其间，通过作者的简要分析，试图提取影响新

3、手教师专业发展的主要因素，期望能够帮助新手教师顺利发展成熟手教师，为新手专业发展提供一些可借鉴的经验和启示。6　　一、情感描述　　之前从没想过当老师，因为觉得老师这个职业特别辛苦。后来当了老师，头两年，上课内容难度也不大，就是简单备备课就去上课，其他什么都不想，也很少看书。之后的几年，发现自己对上课有了愉快的体验，上课时发现了其中的乐趣，和孩子们在一起很开心，逐渐喜欢上了这个工作……那会儿就业形式也比较严峻，当时还有很多同学没找到工作，所以我还挺有成就感。　　从李老师的叙述，不难看出，许多信息技术教师

4、的入职并非是自愿、愉快的经历。毕业时，对职业的期望过高，导致入职前期进入专业情感的低谷。但是，通常情况下，低谷只是暂时的。正如本例中，李老师消极的情绪在与同学的对比、自身积极地调整之后，比较快地就感受到愉快的职业体验。这为李老师今后的专业发展也是奠定了必要的感情基础。同时，“虽然工作挺多、挺辛苦，但同事都比较年轻，大家在一起，还是比较愉快的……干劲挺足的。而且，这些工作都是为了自己今后的发展，也是为了教研室的建设，所以，我觉得这些辛苦都是值得的。”李老师的这段话，积极、乐观，散发着年轻人的热情与朝气。

5、同时，不难看出，李老师对于教研室的集体荣誉感还是很强的。试想，李老师的专业发展之所以能顺利、迅速地进入熟手期，很大程度地依赖于新手阶段这些充满正能量的专业情感。　　二、人文关怀　　工作没多久，主任让我参加一个教学竞赛，然而被我搞砸了，上课时间没掌握好……上完课以后，自己特别伤心……6在那段时间，同事就一直劝我说，教学时间短，经验不足，这样的机会以后还有很多的。教研室主任也没有丝毫埋怨，只是关切地说：“你刚才上课是不是有点紧张？其实，你前面的内容讲得很清楚、效果不错。只是，后面的内容如果再讲得详尽一些、

6、再引申扩充一些知识会更好。下次，在课堂设计上再多下些功夫。”前辈们委婉地指出了我上课时出现的问题，也为我今后的赛课增添了信心。“领导和同事们很支持我的工作，也给了我很多帮助，我要是不积极改善课堂教学，止步不前，会令大家失望的。在接下来的工作中，我会经常进行教学反思，对于课堂出现的问题、难题，我向同事们请教，尝试找到有效的解决办法。慢慢地，感觉在课堂中找到了成就感，我的教学效果也有了明显提高。在日常的生活和为人处世上，主任也是很关心我们新人，给我们意见、建议。近几年，参加讲课比赛、教学能手等，他都尽可能

7、为我们创造机会，给我们提供帮助。”　　新手教师总是遇到各种各样的困难和挫折，这时，如果能够感受到来自于同事和领导的安慰和鼓励，将会对新手教师顺利渡过职业初期起到很大的促进作用。李老师的工作氛围充满了人文的关怀，有宽容的领导，有贴心的同事，这样舒适的人文工作环境也是李老师能够顺利渡过新手阶段的积极因素。　　三、榜样力量6　　大学时，有一位英语老师特别负责任。上课时，不只注重我们学习成绩，而是更注重教我们如何做人。当时，大家都很喜欢这位老师。所以，我现在教学时，发现学生中出现这样那样的问题，我就会回忆起这

8、位老师的一些做法和体会，自己也去尝试、模仿。比如有些班的学生比较难管，我就给他们讲一些亲身经历的或发生在跟前的实实在在的例子，让他们从中体会。我也慢慢察觉出，只要用心付出，学生们就会认可的。　　以前的老师、优秀的同事都可能成为新手教师的榜样。榜样带给新手教师的力量是无穷的。新手教师在榜样言行的指引下，潜移默化地接受着来自于优秀榜样的影响，并将这些好的品质和习惯内化于自身，终身受益。　　四、生活故事　　从家庭成长环境来说，我家是兵团的，从小到大也吃了不少的