心灵氧吧，快乐写吧

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1、心灵氧吧，快乐写吧　　在信息化社会来临的今天，网络翻开了教育更为精彩的一页。笔者每天打开QQ，总是能看到班级QQ群头像在那里闪呀闪的，点击打开，看到一大段话：“郑老师，我今天又写了一篇作文，在我的日志里，班上好多同学为我点评呢，郑老师，您来瞧瞧呀，我等您的点评哟……”　　笔者立刻打开了这名同学的日志，跃入我眼帘的是她的新作《毕业了，真是百感交集》，当时班里已有二十多位同学为她点评，有班上的写作才女“寻梦”对她的点评道：“你的这篇习作语言流畅，文采飞扬，事例典型，我有同感，很欣赏。”“执著”点评道：“文章语言富有个性化，人生就应该有激情，充满豪情……”　　随着电脑、手机的日益普及，QQ

2、已经成为学生最亲密的伙伴，甚至成了他们生活中不可缺少的一部分。不过，一部分学生上网是用于学习，而绝大部分孩子主要是把QQ作为聊天、玩游戏和听歌的娱乐工具。尽管学校三申五令禁止学生上网，玩手机，但还是阻止不了学生偷偷上网的势头。我班也不例外，笔者为此伤透了脑筋。一天，笔者突然想到为何不把这种上网玩QQ现象转变为情感交流、教学管理意见交流和写作交流平台呢？　　经深思熟虑后，为了便于师生交流，同时探讨学习，共同管理班集体，更是为了提高同学们的写作水平，笔者鼓励不善于表达自己的学生通过日志向教师提意见，与别人共同分享自己成长中的喜怒哀乐，同时还为每个学生建立了成长档案，为班级集体建立了QQ群

3、。笔者给QQ群取名为“4心灵氧吧，快乐写吧”。当“心灵氧吧，快乐写吧”建成以后，笔者在班上公布了“心灵氧吧，快乐写吧”的号码，之后每当笔者打开QQ，总是能看到QQ头像闪烁着，点击打开：“郑老师，您好，看到您上网了，我真的很高兴，您现在忙吗？您一定要保重身体，不能太劳累了，您能和我聊聊吗？我是您的学生‘浪迹天涯’……”之后，我知道了他就是我班上的一位学生――刘辉。　　在与刘辉聊天的过程中，他向我倾诉了他内心的苦恼，说他在学校表面上看起来很快乐，其实很孤独。没有一个知心朋友，父母不仅管教得很严，还给他拟定了未来的人生计划，这让他没有一点自己的空间；他爱好文学爱好写作，经常在日记本上吐露心

4、声，自从开始上网后，也在网络上发表了一些习作，可他还是觉得憋得慌，觉得父母对他的期望太高，觉得自己像一只笼中的小鸟，失去了自由和呼吸。这是一个心灵受到压抑，需要和外界沟通交流的男孩。笔者随即又在他的QQ空间查看了他写的日志，他写的许多日志文字灰暗而晦涩，完全不像是一个朝气蓬勃的少年所该呈现的。　　在和他的聊天里，笔者知道了他取名为“浪迹天涯”的原因：因为从出生起，父母对他的期望很高，为了不辜负父母的期望，所以他认为自己注定要浪迹天涯，一个人在孤独的路上奋斗着。笔者告诉他，在班级“心灵氧吧，快乐写吧”里，不仅有同龄人，还有一少部分以前我教过的学生，希望他能多与同龄人交流，释放自己的心情

5、，在文字里慰藉彼此的心灵，在文字里见证彼此的成长。在以后的日子里，笔者经常在“心灵氧吧，快乐写吧”4里关注他，发现他写的文章比以前更多了，在他的日志记录里，他的朋友一天比一天多。有一天他对我说，能看到老师和朋友们点评他的文章是最幸福的事情……　　这就是“心灵氧吧，快乐写吧”的魅力，它塑造了一个全新的生命，让思想的精灵在文字里跳动，让青春的激情在文字里碰撞，沸腾，融合……这就是笔者引以自豪并倾心的“心灵氧吧，快乐写吧”，在这里，笔者聆听到同学们真实的心声、看到他们挥洒自如，激情写作！有时在“心灵氧吧，快乐写吧”里进行交流，师生之间克服了课堂教学时间有限的缺陷，学生可以有充裕的时间去思考

6、、去讨论、去交流。这样的交流合作，不仅可以促使学生积极地思考，还可以突破个体经验的局限，从个体化、差异化、单一化的认知中跳出来全面地思考问题，产生思维上的碰撞，迸发出思维的火花，从而创造性地找到有效的解决问题的方法。笔者还经常在“心灵氧吧，快乐写吧”里见到学生们自发地开展如何搞好班级管理、如何提高学习等问题的讨论，每一个同学都各抒己见，最后达成共识，找到解决问题的方法。同学们在“心灵氧吧，快乐写吧”里不但学到了知识，而且还培养了他们的合作意识、探索精神和创造能力。　　如今，班级“心灵氧吧，快乐写吧”的建立，为我们提供了很好的交流平台和交流的机会，它是学生提出宝贵意见和建议的平台，是学

7、生心灵独白的港湾，是师生展示风采的“天空”4。它突破时空的限制让我们走到一起，人人都享有了平等的发言权。在这个虚拟的网络世界里，师生之间实现了真正意义上的平等对话，没有任何顾忌，没有思想包袱和精神压力，没有面对面交谈的尴尬，更没有怕说错话的心理顾忌，我们可以完全敞开心扉，畅所欲言。它不仅使我们的身心得到愉悦、精神得到释放、性格得到完善，还增进了我们师生之间对彼此的了解，增强了师生之间的感情，也为笔者的教育工作铺平了心理道路。　　从此笔者不再是一个孤独者，身