快乐读书 吧

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1、小鸟和牵牛花你知道“缠”是什么意思吗？ 出示形声字，解释“缠”的意思。（“缠”字是一个形声字，在古代，它的右边是它的声旁，左边是它的形旁，表示与丝线有关，合在一起就是用丝线圈绕的意思。经过漫长时间的演变，就成了现在的“缠”字。） 仔细观察“缠”字，你有什么好方法记住它吗？你还知道哪些识字方法呢？ 下面我们一起来写一写“缠”字吧！（指导书写：缠） 生书写：缠。（师巡视，提醒写字的姿势：写字的时候要做到三个一，眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。只有这样才能把字写好） 展示学生优秀书写。 【设计意图：从形声字的特点上理解“缠”字，不仅加深了学生对生字的理解，还激发了学生探索中国汉

2、字的兴趣。】 3.整体感知课文内容。 同学们真棒，不但生字学得好，字也写得很好。那么课文讲了一个什么故事呢？谁能来说一说？ 出示：（）病了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟作伴，小鸟的病好多了。 同学们，今天小鸟也来到了我们的课堂上，让我们伸出小手和他打个招呼吧!（你好啊，小鸟）通过刚刚概括课文内容，你知道小鸟有哪些植物朋友吗？（凤仙花、小草、牵牛花） 原来小鸟有这么多的植物朋友啊！你们瞧，这是？（贴图片） 让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。 【设计意图：通过概括课文内容，整体感知课文，并用贴图片的形式，在生脑海中形成场景，激发学习的兴

3、趣。】 三.精读课文，理解感悟。 1.学习1、2自然段。 （1）师当童话大王，讲述故事。 师：今天孙老师想当一回童话大王，给同学们讲讲它们之间发生的故事，你们想听吗？（想）那你们可要竖起小耳朵，认真听哦！ 童话大王孙老师开始讲故事了：从前，院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。 【设计意图：用老师讲童话故事的形式，引领全文，形成浓厚的童话氛围。】 （2）指导朗读，体会小鸟和小花、小草之间的感情。 听到这里，你知道了什么？你从哪里看出他们感情好？你能读一读吗？ 读得真好。 是呀，当小花、小草开心的时候，小鸟会——每天飞下树来，跟小花、小

4、草一起玩儿。 当小花、小草有了烦心事的时候，小鸟会——每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。 当小花、小草生病的时候，小鸟都会——每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。 他们之间的感情可真好啊！ 【设计意图：通过教师引读，体会小鸟和小花、小草的感情，并从读中获得感悟。】 2.学习第三、四自然段。 （1）师继续讲述故事。 故事继续，有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？ （2）体会凤仙花和小草的无能为力，指导朗读。 此时，小鸟多希望有朋友能来陪陪他呀！聪明的同学们，小鸟首先向谁

5、发出了请求呢？他是怎么向凤仙花姐姐请求的？凤仙花姐姐是怎么回答的？凤仙花姐姐，你为什么红着脸说对不起呀？难道你不想去陪小鸟吗？ 师：这和凤仙花的生长特点有关，凤仙花长在地上，虽然她很想去陪小鸟，可是她不会爬树也不会飞，这可真是爱莫能助啊! 谁愿意来读读凤仙花姐姐的话？看谁能读出凤仙花不好意思的语气。（指名读、齐读） 凤仙花姐姐想帮却帮不了，于是，小鸟又去请求谁？它是怎样向小草请求的？小草弟弟是怎么回答的？小草弟弟，你为什么也不好意思呀？难道你不想去帮助小鸟吗？ 师：是呀，小草弟弟其实很想去帮助小鸟，可是由于它的生长特点，没有办法离开土地，也没有办法上树，所以帮不了小鸟。唉，这可真是

6、心有余而力不足啊！（全班同学一起来读一读小草弟弟的话） 【设计意图：抓住凤仙花为什么会脸红，小草为什么会不好意思的原因，通过朗读来体会它们想帮朋友却心有余而力不足，引发学生在积极思维和感悟中加深对课文的理解。】 （3）句式训练 凤仙花姐姐和小草弟弟都长在地上，不会爬树也不会飞，没有翅膀没有脚，这样的植物还有很多很多，小鸟还可能向谁提出请求呢？现在我这只小鸟要去请求我的（）姐姐了，拉着一个学生的手说：“（）姐姐，我病了，请你上来，给我讲个故事，好吗？”（引导生回答） 小鸟还可能去请求谁呢？小鸟会怎么说？谁来回答他？ 【设计意图：通过想象小鸟还有哪些生长在地上的植物朋友，进行句式训练。

7、将生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的，同时，依照句式说话，实现了语文学科工具性和人文性的统一。】  3、学习5——8自然段 （1）师继续讲述故事。 正当小花、小草发愁的时候，这时，谁在一旁说话了？他是怎么说的？（2）了解牵牛花的生长特点。 那么多植物朋友都没有办法去陪小鸟，牵牛花又有什么好办法呢？ 出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。 同样是长在地上的植物，牵牛花为什么能爬上树呢？（指名回答）这呀，和他的生长特点有关，我们一起通过资