小学语文生活化教学的探索

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1、小学语文生活化教学的探索　　【关键词】小学语文；生活化；情境　　【中图分类号】G623.23　　【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）16―0102―01　　在实施新课标、进行新一轮课改的背景下，小学语文教学应注重教学的有效性。生活化教学是教师和学生最感兴趣、也是一种很有效的教学方式之一，因此，我认为如果能将生活化教学方式应用到小学语文教学中会起到事半功倍的教学效果。　　1.以多媒体创设生活情境。随着多媒体技术的普及应用，为我国各阶段教学手段的创新提供了便利条件，小学阶段学生的学习动机主要是由视觉引发的兴趣而产生的，教师可根据这一特点在教学中用多媒体

2、创设生活情境，使学生产生一种身临其境的感觉，刺激他们的视觉感官，激发他们一定的亲身体验，从而使教学过程变得更生活、形象，提高学生自身学习语文的外部动机转化成自己的内在动力。3　　以《静夜思》为例，教师在上课前播放一组关于月夜的图片和相关视频，将学生带入诗的意境中，并让学生将自己在生活中看到的夜空景象说给其他同学听。随后，可用多媒体播放一段《静夜思》的范读视频，使学生既能从范读中感受这首诗的节奏，又可以从视频中感受这首诗的意境。然后带领全班学生深情地朗读这首诗，注意在朗读前通过具体的诗句或字词、或借用生动的语言描述来启发学生展开联想，去领会诗人的情感，明确它的中心含义，即全诗

3、从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。　　2.联系生活实际，培养学生的语文素养。以《花的勇气》为例，教师可在课前讲述最新的2015感动中国十大人物事迹，如：退休的外交官夫妇朱敏才和孙丽娜放弃在北京的安逸生活，来到偏僻的尖山苗寨当老师。他们克服高原强烈的紫外线照射、缺医少药、贫穷等多种困难，坚持10年，期间夫妻俩行程上万公里，支教了5所乡村小学，不仅为学校增开了外语、音乐、体育、美术等课程，还募集善款350多万元，为孩子们建了电脑教室和学生食堂。通过这样的一个故事，使学生

4、产生“砰然一震”的感受，明白生命的意义是什么，是勇气、是奉献。随后，可合理地迁移到本次教学内容上，先指明分段读课文，布置问题：作者在维也纳经历了一件什么事让他也产生“砰然一震”的感受？提示学生：大部分花都选择在温暖的季节开放，而文中这些小小的花儿呢？--冷风冷雨的冬天。这些小花迎着冷风冷雨绽放，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，这些花的美丽来自勇气。在学生回答环节时，如学生提出独特的见解时，应暂缓判断，给予充分鼓励和支持，对合理的见解表示认同，从而使学生逐步从感性过渡到理性认识，进而能提高学生阅读理解能力、探究精神、归纳概括能力及逻辑思维能力，这些能力无疑对形成与发

5、展学生的语文素养可产生积极的影响。　　3.3开展生活化作业和活动。课后作业和活动在小学语文教学中有着独特地位，这些都是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘新潜能的重要手段，同时也是教师了解学生掌握知识的主要途径。因此，教师可布置生活化作业和活动，并以小组合作的形式完成，目的是进一步提高学生的综合能力及素质。　　以《假如没有灰尘》为例，教师可以布置这样的作业，如：课文告诉我们，任何事物都有它的两面性，如灰尘的正面影响是对人类的活动和地球的生存、大自然都具有巨大的作用，反面影响是有碍环境卫生，危害人体健康。请你联系周围的事物，找出相关的例子来说明这个道理。本次作业以小组为单位

6、，教师在分组前应对全班学生有一个全面的了解，结合学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等方面最大程度将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习较好的学生带动学习较差的学生，促进学生间的共同进步。作业完成后，教师可开展一次辩论赛，围绕“灰尘的利大于弊还是弊大于利”进行辩论，将全班学生分为两组（正方和反方），正方的观点为“灰尘的利大于弊”，反方的观点为“灰尘的弊大于利”。在辩论赛进行的过程中，教师应鼓励不善于表达的学生表达自己的观点，并引导学生学会站在其他成员的角度去思考问题，有意识培养学生善于倾听、善于思考、善于判断、善于选择、善于恰当补充其他成员意见的技能。　　总之，在小

7、学语文教学中应用生活化教学是一种很好的举措，教师应充分发挥其优势来带动小学语文教学的新局面。　　编辑：刘於诚3