在《指南》引领下开展语言教育

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1、在《指南》引领下开展语言教育　　摘要：幼儿阶段是个体一生当中语言发展最为迅速、最为关键的时期。认真学习领悟《指南》精神，把握住幼儿语言发展的规律，掌握不同年龄阶段幼儿语言教育的目标和教育要领，才能促进幼儿语言能力的可持续发展。　　关键词：《指南》；语言教育；幼儿语言学习　　幼儿阶段是个体一生当中语言发展最为迅速、最为关键的时期。充分利用这一语言发展的关键期，有计划、有目的地对幼儿实施科学的语言教育。能够有效地促进幼儿迅速、正确地掌握语言这个交际工具。并为他们学习、生活和从事其他领域的活动奠定良好的基础。然而，与其他任何领域（健康、社会、科学、艺术等）的学习不同，语言既是幼儿学习其他

2、领域知识的必要工具，同时也是幼儿学习的重要内容。幼儿的语言学习有其特点和规律，只有把握住幼儿语言发展的规律，掌握不同年龄阶段幼儿语言教育的目标和教育要领，才能促进幼儿语言能力的可持续发展。　　一、注重幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境4　　在幼儿每天的生活中，无论是在家庭还是在幼儿园，都存在着大量的语言交往和学习的机会。创造无所不在的语言学习环境，要求我们为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿与教师、同伴、成人交谈，而且要特别注意保护他们语言交往的主动性和积极性，让他们在宽松和真实的语言情境中获得有效的语言经验。如：（1）早上来园时，我总热情地和每一位幼儿打招呼，并进行交

3、流：“你今天穿的裙子真好看，谁给你买的？”“今天坐什么车来幼儿园的？”；（2）利用自由活动时间讲一讲自己最喜欢的玩具，介绍自己的家人等等；（3）在等待午餐的环节给他们将故事，或者请幼儿复述前一天老师及爸爸妈妈讲过的故事；（4）将午饭后散步时间锻炼孩子的表达能力，用一些简单的问题指引他们去观察，交流。　　在幼儿每天的生活中都存在着大量的语言交往和学习的机会。我们要为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿与教师、同伴、成人交谈，而且要特别注意保护他们语言交往的主动性和积极性，让他们在宽松和真实的语言情境中获得有效的语言经验。　　二、关注幼儿语言学习特点，采用符合幼儿年龄特点和规律的方式进行语言教

4、育活动　　《指南》在引导我们为孩子提供学习和发展语言的过程中，指出了两个子领域，六条目标及若干典型表现和教育建议。　　（一）倾听与表达，即发展幼儿口头语言，该领域有三个目标：（1）认真听并能听懂常用语言，（2）愿意讲话并能清楚表达，（3）具有文明的语言习惯。针对这个领域，结合我所在班级幼儿，可以很清楚的分析他们一些行为的根本原因。　　案例1：我去年刚刚接了一个新小班。10月份，我带领全班30多名小朋友在进行观察图片让孩子们讲述的活动，但是过程中，不断地有孩子离开座位，如走到图片前、或到区角中玩自己的，甚至有小朋友开始在教师随意走动……4面对孩子们出现的这些情况，我曾经困惑，也很烦恼

5、，但是当我仔细认真研读《指南》后，才发现孩子们之所以出现这些行为，是我没有很好的把握小班孩子的年龄特征。　　小结：我班上的孩子是刚刚三周岁的孩子，根据《指南》语言领域“认真听并能听懂常用语言”这一学习与发展目标下的孩子典型表现的提示，如：“别人对自己说话时，能注意听并做出回应”，说明这个年龄段的孩子只能听懂别人对自己说话，如：说话的人必须是眼睛相视，身体距离靠近，这样才能认为是对自己说话，而当我面对班上30多名孩子同时说话，很不容易引起孩子的注意，所以孩子很快就会游离老师的视线、离开集体。这是这个年龄段孩子的正常表现。因此，带领全班30多名小朋友进行观察图片让孩子们讲述的活动做法，

6、显然是不适宜的。　　案例2：有一天，我正带孩子们在户外分享玩具，一小朋友跑到跟前告状：“老师，老师，小田野骂我。”我找来田野了解情况，原来俩人为了玩具发生了争抢，于是田野便气急骂人了。我问：你怎么会骂人呀？“他抢了我玩具”，“老师说过，对人要有礼貌，不能说脏话，不文明的话啊”，“可是那天我姑父也骂人了呢！”第二天，我找到田野妈妈交流此情况，原来国庆假期，田野到乡下姑父家去玩了，姑父无意间的不文明语言让他听到了。　　小结：《指南》中“具有文明的语言习惯”这一目标下指出了明确的教育建议，教育者应当注意文明语言，为幼儿做出表率，在公共场合不要大声说话，不说脏话、粗话。很显然，3岁多的幼儿

7、骂人，是受到了姑父语言行为的直接影响。4　　案例3：升入中班后，在午餐等待的间隙时间，我请付恩宇小朋友把前一天爸爸妈妈讲过的故事讲给小朋友听，他基本上完整地复述了《小蝌蚪找妈妈》的故事。　　小结：根据《指南》语言领域“喜欢听故事，看图书”这一学习与发展目标下孩子典型表现的提示，如“喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听”，说明这个年龄段的孩子愿意也有能力讲故事，我的此举行为大大激发了孩子们听故事的愿望，也增强了他们的自信心，是符合此阶段年龄特点的，可以推广进行。　　《