文本解读教学切入点例说

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1、文本解读教学切入点例说　　摘要文本解读教学需要从选择切入点开始。切入点的选择十分重要，选准切入点不仅能够提高解读效率，而且能够提高解读的准确性。文本解读教学的切入点主要有：文本的思路和意脉，作者的创作动机和意图，作者的创作心理和心态，读者与作者的共鸣处，文本与生活的关联处，等等。　　文本解读思路和意脉动机和意图心理和心态共鸣处　　文本解读教学需要从选择切入点开始。切入点的选择十分重要，选准切入点不仅能够提高解读效率，而且能够提高解读的准确性。切入点的选择举足轻重，必须高度重视。　　一、从文本的思路和意脉切入　　叶圣陶先生多次论述过解读文本把握思路

2、的重要性。他说：“你写文章的时候，一定要先构思，怎样安排，为什么这样安排。那么当你读一篇文章的时候，也要想一想作者是怎样安排的，为什么这样安排。这样才能真正把握文章，理解主旨。”他用两句诗来概括从思路出发解读文本的意义：“作者思有路，遵路识斯真。”是的，沿着作者的思路梳理文本的意脉，就能探寻到文本的“真”（真情、真相、真意），把握作者的写作意图和文本的内蕴。解读思想情感复杂的文本尤其需要如此。比如白居易的《长恨歌》，主旨历来有多种说法：讽喻说、爱情说、双重主题说……但如果从文本思路和意脉出发，沿波探源，不难发现，讽喻说最有说服力。全诗的叙事、抒情

3、和描写都是围绕诗题中的“恨”展开的。诗开篇便说“6汉皇重色思倾国”，这是“恨”产生的总根源。接着便极尽铺陈之能事，写唐玄宗和杨贵妃沉溺在享乐之中。这是具体叙写“重色”，具体写“恨”产生的根源。作品的后半部分写他们乐极生悲，乐极生恨，这是写“恨”的本身和具体表现。诗歌不厌其烦地描写李、杨之间绵绵不绝的“长恨”，似乎是在歌颂他们之间生死不渝的爱情。但这一切都是“重色”酿成的苦果。所以，“恨”得愈深，“恨”得愈切，“恨”给人带来的反思也就愈深切，文本讽喻的力度也就越大。因此，从这首诗的思路和意脉看，全篇无不是围绕着首句写“恨”，围绕着首句展开讽喻和批判

4、。可见，从思路和意脉入手能够发现文本的真意。　　二、从作者的创作动机和意图切入　　任何文本都是作者所见、所思、所感的产物，都是发自作者心灵深处的声音，都是作者心理诉求或隐或显、或直或曲的表达。所以，只有窥探到了作家的创作动机和意图，才能正确理解文本。教学《六国论》，难点是对最后一段写法的理解和对文本主旨的把握。前四段按照“总―分―总”的思路已经对六国灭亡的教训进行了总结，完成了论证，作者却又转移话题写出第五段：“……苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”意图何在？原来，苏洵写作本文时，北宋王朝对强敌契丹、西夏奉行以贿赂求苟安的国策

5、。结合背景，知人论世，考察作者的写作动机，我们就会明白，本文的写作意图不在总结历史教训，而在借古论今，指出宋朝国策的失误。最后一段才是作者的写作目的，前面的文字是为最后的议论作铺垫。6　　可见，结合时代背景，探求写作动机，这是准确理解文本的一条有效途径。一些论者对巴金《小狗包弟》思想意蕴理解的偏差也能够从反面说明这个问题。高建国先生认为：“《小狗包弟》思想内容最深刻的地方，是揭露‘文革’的罪恶。”人教版《教师教学用书》认为：“这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况

6、……”然而，仔细研读文本，探究巴金的写作动机和意图，不难发现，《小狗包弟》思想内容最深刻的地方，并不是揭露“文革”的罪恶，课文的主要价值，也不是“首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实”。　　文本最后四段文字几乎都是在写作者的愧与疚、悔与恨，从这几段文字中可以看出作者写《小狗包弟》主要是为了忏悔和赎罪，篇末更是直接点明了写作动机和意图：“即使在‘说谎成风’的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。”那么，根据写作动机和意图，结合全文，可以得出结论，本文思想内容最深刻的地方，

7、是被誉为“20世纪中国文学的良心”的巴金严于解剖自己的可贵精神，是深重的忏悔意识、赎罪之心和对灵魂的拷问。本文的主要认识价值在于，作者以深刻的自省和严酷的拷问警醒人心，引发人们对人性进行审视和批判。　　三、从作者的创作心理和心态切入　　任何文本都是发自作者心灵深处的声音，都是作者心灵世界的折射，是作者创作心态的形象展示。所以，只有窥探到了作家的创作心理和心态，才能正确地解读文本。解读文本的过程就是探寻作者创作心迹、分析作者创作心态的过程。比如，要读懂朱自清《荷塘月色》中的“6这几天心里颇不宁静”，就要了解朱自清创作《荷塘月色》时大动荡时代给他带来

8、的痛苦迷茫和困惑，就要知道家道的衰落、家庭的矛盾和生活的贫困等给他带来的郁闷、焦虑和烦忧。《荷塘月色》是在这样的心态下诞生的，所以它必然