探寻文本解读切入点让阅读教学水到渠成

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1、探寻文本解读切入点让阅读教学水到渠成　　摘要：随着新课改的深入，教师越来越注重教学有效性。小学语文阅读一直以来受到广泛关注，于小学生而言，要想真正理解阅读文本，需要教师帮助找到切入点，因为切入点是文本解读的核心，也是学生突破阅读障碍的关键。语文教师找到合适的切入点，培养学生阅读兴趣和阅读能力，引领学生走向深层次阅读，最终实现有效教学。　　关键词：小学阅读教学;文本解读;切入点　　阅读教学是一个较为复杂的过程，它涉及到学生、教师、文本三者的对话。为了实现三方有效对话，语文教师有必要探寻文本，解读切入点，调动学生学习兴趣，激发学生参与课堂

2、的积极性。让阅读教学彻底摆脱模式化，让学生乐于融入阅读教学。　　一、以兴趣作为切入点，激发学生阅读动力　　5兴趣是学生的最大学习原动力。因此，语文教师可以以兴趣作为切入点，激发学生阅读动力，让学生进行自主学、主动学。这就要求语文教师从学生角度审视阅读文本，再设计贴合学生兴趣爱好的问题或者活动，调动学生阅读欲望。以学习小学语文《会走路的树》这一课为例。由于题目本身具有很大的趣味性，很容易调动学生思考，因此，我与学生进行了如下对话。师：同学们，你们平时都见过什么样的树呢？生1：老师，我在商场上见到有很多装饰品的圣诞树，可漂亮了，还有音乐呢

3、。生2：老师，我在校园里见到很大很多的榕树，夏天可以在树底下乘凉呢。生3：老师，我在道路两边见过非常高大的梧桐树。师：非常棒，看来大家都见过各种各样的树，有圣诞树、榕树、梧桐树。那老师想知道你们见过会走路的树吗？生：（表现出好奇的眼光，希望教师继续解说）师（抓住兴趣点，继续进行）：同学们，看到这个课题，你们心中有什么问题想提吗？生1：老师，树怎么会走路呢？难度是玩具树？生2：会走路的树究竟是怎么样的呢？师：让我们带着心中的疑问一起解读文本，看看会走路的树究竟是怎么样的（这里语文教师并未对学生的疑问进行正面解答，让学生带着兴趣、疑问进行

4、文本阅读，效果更佳）。　　在这个案例中，语文教师利用学生的好奇心和兴趣点，带领学生进入文本阅读，取得很好的效果。实践证明，语文教师从儿童角度观察文本，很容易调动学生阅读文本兴趣。　　二、以标题作为切入点，培养学生感知能力　　题目是文章的眼睛。一般而言，一篇好的文章，作者都是经过仔细推敲，最终定下题目的。因此，语文教师可以以题目作为切入点，调动学生阅读的欲望，培养学生感知能力。　　以学习小学语文《孙中山破陋习》这一课为例。在阅读活动开始之前，我首先带领学生对文章标题进行分析。教师引导探讨：同学们，看到题目《孙中山破陋习》，你能得到哪些有

5、效信息？学生回答：文章主要写孙中山破陋习的。师继续引导：那孙中山是怎么破陋习的？破了什么陋习？通过解读题目，利用问题引导，学生明白了文章中心，即主要围绕孙中山破陋习进行叙述。因此，语文教师可以利用题目作为切入点，带领学生走进阅读的殿堂。5　　三、以作者作为切入点，激励学生深入阅读　　一般而言，每个作者的背后都有感人的故事。语文教师可以以作者的感人事迹作为课程资源，以作者为切入点，刺激学生深入阅读，让学生通过阅读，了解作者。感人的事迹一般能吸引学生，调动学生情感，引发阅读兴趣。以学习小学语文《海伦?凯勒》这一课为例。首先，我出示海伦.凯

6、勒的相片，并介绍她的事迹：海伦?凯勒是一位残障教育家，因一次高烧导致失明及失聪。面对人生逆境，她身残志坚，最终创作了《假如给我三天光明》《我的生活》《再塑生命》等作品。其次，我利用PPT展示海伦?凯勒的经典名言，引导学生朗读体会：只要朝着阳光，便不会看见阴影。第三，切入文本解读：同学们，让我们一起走进海伦.凯勒，感受她的生平和作品带给我们的震撼。如果不联系作者的背景资料，很难让学生感受到作者的伟大。因此，以作者为切入点，能让学生在阅读时得到更深的感悟。　　四、以文本作为切入点，促进学生掌握文本　　每篇作品文本都独具特色，语文教师可以以

7、文本本身作为切入点，促进学生掌握文本。例如，以中心句、疑难点、问题、段落、词语等为切入点，综合文本内容，找出最佳切入点。　　5（1）以中心句作为切入点，帮助把握文本内容。中心句一般能够让人明白段落大意或者是文章大意。因此，语文教师可以以中心句作为切入点，帮助学生把握文本内容。通过抓关键句、中心句，让学生明白段落大意，并进行文本解读。同时，针对中心句，语文教师还可以设计问题，发散中心句的功能，引领学生仔细阅读，解读文本，以顺利完成教学任务，让阅读教学水到渠成。　　（2）以疑难点作为切入点，训练学生思维能力。语文阅读教学不仅仅是让学生学到

8、基础知识，而且要让学生通过阅读，思考问题，思维能力得到发展。那么，应如何训练学生思维呢？首先，语文教师可以借助疑难点，并以此作为解读文本的切入点，让学生共同探究，找到突破口，促进语文阅读课堂的互动与交流。以学习小学语文《