挖掘文本资源，让拓展水到渠成

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1、挖掘文本资源，让拓展水到渠成江苏省常州市武进区花园小学213100新课标指出：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。”拓展是课改倡导的新的教学理念之一，课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开通向大千世界的窗口。为了实现“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，所以教师注重了课程资源的开发和整合，注重了将课外的学习资源和学生的生活体验等纳入课堂，于是，教师每堂课都要进行一定的拓展和迁移，或进行一些“读写结合”“内外互连”的阅读强化训练，以显示课堂的容量之大和内容之丰富。一、课前拓展一一补充背景，制造阅读期待课前拓展性阅读的目的主要是让学牛

2、.了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。心理学认为：感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，也有助于他们“建构属于自己的意义理解”。如教学《孔繁森》一文时，为了让学生更好地理解人们对孔繁森的爱戴，更好地体会孔繁森的高尚品质和无私奉献的精神，就有必要让学生更贴近人物,对人物的生平有一定的认识。因此在教学这一课前，可以布置学生搜集有关孔繁森的资料。当这些资料汇到一处时，从多个角度的不同信息，就可以让学生们更完整地认识一个有血有

3、肉的伟大人物的形象，从而在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。这样在学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，以便尽快进入新知识的学习。二、导入时拓展一一注重导入，创设入文氛围导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习的教学行为方式，能集中学生的注意力，明确思维方式，激发学习兴趣，引起学生的求知欲望，并为整个教学过程创造一个良好的开端。因此，围绕新课的导入进行适度的拓展设计就显得非常有必要了。如在教学《“黑板”跑了》和《晚上的“太阳”》这一类写人的文章时,由于课题中都带有双引号，揭题吋，可

4、让学生从课题中的引号入手，让学生带着悬念“黑板为什么会跑呢？”，“晚上怎么会有太阳呢？”去阅读课文，解决问题，丰富知识，引发思考，这样不仅激发了学生阅读的兴趣，冋吋也更能加深对课文的理解。三、品读吋拓展一一抓精彩文段，以习得语言刘勰云：“夫缀文者情动而词发，观文者披文以入情。”文章的作者总是先在生活中有所见，有所想，有所思，然后引起创作冲动，最后下笔成文。而读者的阅读正好是一个相反的过程。往往需要循着作者行文的思路，以词句作为切入口才能感受人物的形象，领悟人物的情感，准确把握作品的重点。教学吋，对文本中的疑难或关键的词句进行拓展教学，奋利于学生准确全面地掌握知识理解文本内容。如教《

5、荷花》这篇课文时，有效地抓住了文本引导学生展开想象，你们看，作者的想象美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼晴闭上，老师满足你们的要求。这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？学生在自己的想象中获得美的熏陶。因此围绕文本的精彩语言作一些拓展训练，可以培养学生感受、积淀、习得语言的意识，提高学生语言的运用能力。四、留白处拓展一一抓空白

6、悬念，以训练思维文章的留白处也可以作为一把开启学生想象空间大门的“钥匙”。课本中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。有吋借助文中的省略号引导学生展开想象，在品读感悟的基础上，给孩子留下广阔的想象空间，留足自由想象的时间，从而引导学生在理解领会文章内容特点的基础上，结合学生自己对生活的认识和体验，把文章的文学符号变为多姿多彩的立体画面。在教学《水上飞机》这一课，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢！你能

7、帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”学生在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，幵动着脑筋，思维的火花砰然激起。冇的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”冇的说：“我也是海洋生物的保护者，我会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，如奋人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁爪将他抓捕归案。”……听了同学们的冋答，让我大为震惊，学生的想象超出了老师的预设，学生的创造力也得到了培养。在语文教学中，抓住文本的空白是进行拓展教学即进行创造性想象训练的一种好