探讨高中数学解题教学中的变式训练

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1、探讨高中数学解题教学中的变式训练　　【摘要】新课标倡导素质教育理念，高中数学传统的解题教学已不能满足学生的实际数学学习需求和发展需要，适当地调整教学方法，引入变式训练可以充分地锻炼学生面对问题、分析问题以及解决问题的能力.所谓变式训练，不仅可以创建很多变式的方式，还可以充分地展现知识发展的具体过程，演变解题过程中的基本思路.这种教学方法可以大大地提升学生在知识学习中的灵活度，改善了其解题能力.　　【关键词】高中数学；解题教学；变式训练　　高中数学课业繁杂众多，加之高考的压力，学生对数学的学习兴趣和学习效率往往不佳.变式训练的加入摆脱了这种传统枯燥的学习方式，注重学生思维能力的培养

2、，大大地提高了学生学习数学的兴趣，并提升了学生的解题能力.本文概述了变式训练的意义，并提出了相应的变式训练实施措施，力求为今后相关学科的学习和研究做出笔者微薄的贡献.　　一、变式训练概述　　（一）简述变式训练4　　解题教学是数学教学的一项重要内容，它主要包含标准题、变式题以及探究题三类解题形式，解变式题介于解标准题与解探究题之间，是数学基本理论知识学习逐渐过渡到探究学习的一个中间环节.变式训练主要是通过一系列变式的方法，来展现整个基础知识发生的全过程，是数学问题的结构调整和过程演变，也是学生思维过程的一种相应转变，最终形成一种特定思维解题模式.　　（二）变式训练的意义　　变式训练

3、，是一种经过多方实践后成功衍生出的解题教学改革模式，它是教师在解题教学中教学途径的转变过程之一.变式解题是标准解题到探究解题的过程过渡，教师可以扩展延伸标准题型的解题思路，然后将其转变成为另外一种架构的题型，让学生进一步认识变化中的不变关系，指引学生运用原有掌握的数学知识去进行新题型的探究的活动，以此来培养学生的辩证思维能力与解题能力，实现学生对更高层次的题型的挖掘，加深学生对题型的理解能力，确保学生的解题正确率并提升学生解题的速率.　　通过灵活运用变式训练，可以培养学生的数学学习兴趣，吸引学生数学学习的注意力，培养其发散知识、整合知识的能力.只有根据学生的实际学习能力和发展需求

4、来进行不同层次、不同难度的变式训练，才能使不同的学生学有所获，“各取所需”.学生们在变式训练中可以品尝到成功的喜悦，并提升学生高中数学乃至今后数学学习的实际能力，可见，运用变式训练意义重大且深远.　　二、高中数学解题教学中的变式训练　　变式训练，从某种角度上来讲就是适当地调整学生已有的数学知识为一种新的题型模式，然后通过训练逐渐使他们正确地认识新的题型构架并做出合理的科学解答.其训练模式经常是转换表述方式，对数学题型“换汤不换药”4.深化学生对高中数学题型的深度认识，引入变式训练，将一些题型转换表达形式以及问答方式来提升学生的思维变通以及整合能力，深化对题中知识点的理解.其实知识

5、点是没有转变的，转变的只是问答形式等，确保学生在题型换汤不换药的情况下也不会出错.具体的训练方法有以下几方面：　　（一）题干与问题表达方式相互之间进行转变　　例如，原题：在已知两定点A（2，0）和B（-4，0），若动点C（x，y）经过运动可以与点A、点B在C点处形成形一直角，求点C的轨迹方程.变式训练就可以转变为：过点A（2，0）的直线CA与过点B（-4，0）的直线CB相交并垂直于点C，求垂足点C的轨迹方程.其实，原题和变式训练的本质是一样的，只是在语言表述上发生了改变，学生面对这样的问题就要辩证地进行拓展与思考.其求解的方式是完全一致的，只要明确点C在线段AB为直径的圆周上即可

6、.　　此外，还可以进行变式2：已知定点A（2，0）与∠ACB为90度，C点在线段AB为直径的圆周上，直线AC交直线CB于C点，B点在坐标轴上，求B点的坐标.经过这样题干和表达方式之间的转换，学生的思维就得到了扩展和锻炼，有利于学习生实掌握数学相关知识.　　（二）让学生自主进行题型改变，增设问题　　所谓让学生自主进行启发性改变题型就是指课上让学生进行题型转换变式训练.学生通过对原题的题型理解来进行思维转变，改变题型，由此来扩充自己的知识储备，发挥自我学习潜能，培养自我创新性学习.4　　例如在数学函数图像的课程时，原题：画出函数图像，并根据图像指出函数的单调区间，明确各单调区间上函数

7、是增函数还是减函数.这样的题型，变式可以为：画出函数图像，并根据图像说出函数的单调区间，以及在各单调区间上函数是增函数还是减函数，并求出函数在区间[-2，5]上的最值.经过这样的变式训练，学生可以画图得出结果，也可以通过数学方法算出结果，既能巩固基础知识，还能熟练解题.　　总结　　在高中数学中适当地加入变式训练，可以大大提高高中数学学习的趣味性与挑战性，对学生高中时期乃至以后的数学学习生涯影响深远，意义重大.学生可以在训练过程中有意识、有目的地从“变”的现象中发现“不变”的本质，