探究小学低年级数学计算能力的培养方法

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1、探究小学低年级数学计算能力的培养方法　　摘要：对小学数学来说计算能力是衡量数学水平的依据，也是数学的基础。计算能力是逻辑思维的展现，显示出学生是否有能力解答确切的问题。所以，数学的学习要注重打好基础，从小学低年级开始不断训练计算能力，在老师的指导下进行思维方法上、行为习惯上的有效练习。　　关键词：逻辑思维；计算能力；心算　　计算能力对小学数学来说是一项基础的能力，也是一项脑力活动。小学生拥有一定的计算能力，不仅可以体现出学生的基础功力，而且能促进学生逻辑思维的培养以及其他有利因素的形成。由此可见，计

2、算对于小学低年级来说是一大重点。计算能力的强弱可以直接影响小学数学的学习成效，同时在日常生活中，计算对于低年级学生来说也是非常必要而且重要的。计算应用在生活中的很多地方。当一个人的计算能力不足时，影响的不仅仅是学习，甚至会影响到生活的质量。所以，小学数学教育者应该意识到这一点，并加强对小学生数学计算能力的教育。　　一、数学计算中学生存在的问题　　很多学生对于数学的学习有认识上的问题，把学数学当成任务来完成，目的是为了升学完成学业，却不是为了加强自身思维而学习。数学本身的趣味是只有在学生有了足够综合能

3、力的时候才能被他们发掘。从基础的计算能力开始培养是达到目的重要且必要步骤。4　　同时在小学计算能力培养过程中大都出现的问题就是学生不能静下心，出现心浮气躁的情况。在面对需要计算的时候容易自以为是、不注重细节，导致常常犯低级运算错误。而当在面临相对比较复杂的计算时表现得不够平静，不能耐心地进行运算。目前计算器以及带计算器功能的手机已经普及，而且使用的年龄段越来越小，很多时候对于计算抱着想偷懒的态度，不积极动脑思考。对计算器的过度依赖，使得小学生养成了不良的计算习惯。　　二、系统的计算能力训练策略　　1

4、.以正确心态对待数学计算问题　　小学低年级学生面对计算题时难以冷静，轻易就会浮躁，甚至不耐烦。所以老师在培养学生计算能力的时候可以根据学生这一心理特点激发学生活跃思维，增加他们面对数学计算时的积极性。当学生出现疲态或者浮躁不安的时候，老师可以根据教学内容设计计算游戏并在教学课堂中展开，由此促进了计算的教学，同时也提高了学生计算水平和学习效率。　　2.计算前的理论基础学习　　要想提高计算能力，首先就要理解计算的法则。虽然靠死板的记忆同样可以将法则规律掌握，但是懂得了如何灵活运用计算法则之后便能更好地训

5、练计算能力，做题的时候便可以有条不紊。学习了基础理论之后，数学计算时能否想到该如何运用计算法则、公式等等都体现了学生对知识理解程度的高低。　　3.思维习惯是数学计算的重点4　　老师需要带领学生在学习中养成好的思维习惯，思维决定行为，好的思维下更容易形成好的运算习惯。小学生因为思想不够成熟，老师需要严格规范他们的运算习惯，从读题到解题的过程都应该具有一定的逻辑性，这能表明一个学生的思维能力的强弱，通过严格要求可以提升小学低年级学生对计算过程的看重程度，也能规范并优化学生的运算思维，而不是在思路不明确的

6、情况下见题就随意下笔。　　4.加强心算能力使思维敏捷　　数学计算中常常用到的就是心算，也是小学数学计算的基础能力。心算的能力影响着计算的快慢以及效率，通过培养心算的能力可以促进学生思维能力、加快反应速度。关于高效心算的练习方法也有很多地方需要教育者去探究。由此老师可以让学生通过小组形式相互提问，练习心算能力，同时可以增强同学之间的友谊。也可建议学生在生活中遇到需要计算的事例时，主动参与其中达到关注生活和练习思维的目的，并且可以激发学生对数学学习的欲望，增加学习动力。　　最后还要提醒学生正确看待计算器

7、的优缺点，鼓励学生摆脱计算器，积极使用脑力运算以提升运算思维能力。　　三、倡导学生进行自主数学计算练习　　老师在教授数学的过程中，为了增强计算能力可以推出训练游戏来活跃学生思维，启发学生广阔的思维空间。学生在参与的过程中能学习到游戏方式以及运算的技巧，无论学生能收获多少、有什么样的建议或者想法，老师都应该尊重每一位学生的学习成果，针对不同的学生的不同收获给出恰当的点评并适当夸奖。这样学生才会更有信心去练习数学计算。反之虽然确切指出了学生不太合理的见解，但是这样却对学生造成了信心上的打击，使其怯于参加

8、教学活动，影响学习能力的提升。4　　在教学过程中学生为主体。教师采用丰富有趣且有益的授课方法，增强学生对数学计算主动探索的兴趣。将生活和课本知识紧凑联系到一起，是增强数学实用性的有效途径，同时在这一过程锻炼了学生的逻辑思维能力。　　编辑段丽君4