浅谈小学低年级数学计算能力的培养

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1、浅谈小学低年级数学计算能力的培养摘要：在很多学习者眼里，数学是一门枯燥而抽象的学科，上至大学的专家教授，下至刚去幼儿园学习的娃娃。由于数学学科的枯燥及抽象使很多人对数学失去了学习的兴趣。对于小学生来说他们喜欢的是形象的、生动的、简单的东西，数学对他们来说更是抽象无味。然而数学对于小学生来说是一门很重要的学科，对小学低年级的学生来说，计算能力的高低直接影响着他们的数学学习的能力，甚至影响今后对数学的学习甚至其它学科的学习。因此加强小学生计算能力的培养在数学学习中显得尤为重要。下面就如何加强小学低年级数学计算能力培养作一些简要概述。关键词：小

2、学低年级；计算能力；培养一、创设恰当的教学情境，激发小学对数学的学习兴趣。5由于数学的枯燥抽象，使得很多学生对它失去了兴趣和爱好，《新课标》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，我们教师也将计算教学置身于某个情境之中，使数学课充满了生趣。但是，实际教学中，我有时把握不当，课堂上情境教学没有创设好，在情境中把数学课上成了学生的口语训练课，上成了看图说话课，影响了教学的进程，使计算教学的目标难以落实。因此，我们在计算教学中，情境创设要贴近生活，符合学生认知能力，同时提供的信息不要太多，以激发学生

3、的求知欲，这样才能提高学生学习兴趣。1.创设生活中学生熟悉的情境。数学来源于生活，生活是数学认知的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。我们可以根据教材原版本，灵活设计（或改编）一些学生生活中的或是身边的题材来设计教学内容，学生更易于接受，也更能激起学生的学习兴趣。2.创设可操作性情境。小学生天生好动，我们可以利用这一点，在教学中尽量让学生“动”起来，从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生，动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手去操作，获得更广泛的数学经验。3.创设开放性探索性情境。在课堂教学中，创设一定的探索性学习情境，引

4、导学生从多种角度去思考问题，以激发学生的兴趣，最终达到会参与、爱参与的目的二、运用简便的计算方法，提高学生学习的科学性5小学生就像一张需要教师进行填涂的画布，对各种能力进行激发的潜力很大。尤其是在思维方法和解决问题的方式上更是如此。在小学数学计算教学中，需要教师既要教会学生解答问题的准确性，同时还要注重培养学生的思维能力和方式。所以，在计算教学中一定要注意对学生计算方法的教授，让学生掌握规律性的知识，注重归纳和总结。其中一个非常重要的方面就是简便算法的运用。例如，在乘法运算中，21+9这样的计算题，很多学生仍按原来的计算方法，运用列竖式进

5、行繁琐的运算，虽然结果也是正确的，但是在时间和精力上都是一种浪费，而且对学生思维发展形成一定的禁锢。所以可以利用简便算法，例如上例就可以通过将21分解成20+1+9，然后先算1+9=10，再用20+10=30，这样就可以既快又准确的计算出结果。不仅可以锻炼学生的思维，还可以提高学生学习的科学性。三、加强口算训练及算理的理解，采取合适的计算教学方法低年级数学计算是整个小学学习的基础阶段。这个基础打不好，会直接影响到学生以后的数学学习，不仅限于计算。低年级计算技能的基础性训练，主要是指加强口算与算理理解两个方面。（1）加强口算能力的培养。运用

6、新教材教出来的学生，口算能力似乎不如往届生，学生算得慢、容易错，是一个不容忽视的问题。根据老经验，要想使学生计算能力得到提高，最有效的办法就是加强口算练习。口算是计算能力的一个重要组成部分。首5先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础，而且，计算的合理、简捷、迅速、正确反映了一个人的数学素养。任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本

7、口算题进行运算的。例如，20以内的加减是多位数加减的基础，表内乘法口诀是多位数乘除的基础。这些基本口算题都是在低年级学习的，这就需要低年级数学教师有意识地加强这方面的口算训练，以利于学生以后进入高年级的计算学习。（2）加强学生对算理的理解。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。不仅让学生知其然，更重要的是让他们知其所以然。这是培养学生计算能力和良好数感的基础。例如，在教学乘数是一位数的乘法时，让学生看图，从摆小方块、数小方块等形象思维入手，抽象出一位数乘法的法则。

8、四、布置恰当的练习，作好题型的筛选与数量的安排。5数学计算是一种技能，他不仅需要方法，而且需要一定的时间及做一定数量的题目训练才能形成。因此，在学生初步理解算理、明确算法后，教师应及时组织适当