探究生活元素在小学数学教学中的运用

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1、探究生活元素在小学数学教学中的运用　　数学与生活的关系较为密切，在日常生活中，人们通常会用到各种各样的基础数学知识，而这些数学知识都是在小学阶段接触到的。生活元素能够为学生提供最直接，最形象的教学素材，较为符合学生的年龄特点与认知规律，能够帮助学生更好的理解与掌握新的数学知识，由此可见，小学数学与实际生活是密不可分的。假如在日常教学中能够将这些生活元素融入到小学课堂中，就能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，使学生体验到数学的重要性，取得更好的教学效果。　　一、选择学生熟悉的生活元素　　小学生更容易节后自己熟悉的事物，在教学中也是如此，这为生活元素融入教学中提供了一定的基础，在学习新的

2、数学知识时，假如能够将学生熟悉的生活元素融入教学中，就能够激发学生的学习热情，让学生认识到日常生活中竟然蕴藏着这么多数学知识，促使学生探索生活中的数学知识，并将学习过的数学知识运用到生活中，由此形成良性循环，更好的培养学生的学习态度。　　例如在学习“圆、角、分”时，为了使学生更好的理解货币间的换算关系，认识人民币的含义，就可引入一些生活元素，使学生更好的掌握这一知识点，例如在买冰淇淋时，一元的冰淇淋就可拿两个五角钱去买，也可以直接拿一元钱去买，还可拿十个一角钱去买，通过这样的情景，就能够使学生结合自己的生活经历，掌握圆角分之间的换算关系。而在学习4“长方体与正方体”时，为了使学生能够更

3、好的理解长方体与正方体的特点，就可在上课前找一些生活中较为常见的长方体与正方体，如牙膏盒、魔方或者鱼缸等，使学生能够观察并触摸到这些物体，随后教学生辨认这些物体。在教学中，教师应当引导学生观察正方体与长方体的特点，如正方体的每个面都是相等的，学生了解了长方体与正方体的特点后，教师就可鼓励学生说出日常生活中还有哪些物体是正方体与长方体，通过思考与讨论，学生就能够掌握长方体与正方体的特征，同时还能够了解生活中存在哪些正方体与长方体，由此提高学生的兴趣。　　小学生年龄较小，且兴趣较为广泛，这些特点都能够帮助教师选择生活元素，在教学中，教师除了要考虑学生的个性特点外，还需要结合教材内容，将生活

4、元素融入教学中。例如在学习“利息与利率”时，教师就可让学生与父母一起到银行了解相关知识，记录三个银行的利率，同时让学生观看存钱的程序，由此产生疑问，如什么是利率？为什么不同的银行会产生不同的利率？这些利率应该怎样计算呢？产生问题后，学生便能够展开自主学习，通过询问银行工作人员或者查看相关资料等了解相关的数学问题，回到课堂中后，教室只需要对学生进行引导，学生就能够快速的掌握利率与利息的知识。　　二、开展丰富的教学活动4　　在教学过程中，教师可以在课堂中开展丰富的教学活动，为学生创设生活情境，使学生能够在课堂上充分的感受生活与数学的关系。因此教师应当积极的挖掘教材内容，在设计教学活动时，应

5、当寻找与学生生活联系较为紧密的结合点，从生活中导入一些充满趣味性的数学问题，由此激发学生的兴趣，使学生能够完全融入课堂中，自主观察思考，建立数学思想。　　例如在学习加减法时，教师就可在课堂上设计自主购物的情境，学校组织学生去公园游玩，需要自己准备食物，每个人五十元，去超市购买饮料与食物，随后教师拿出一些图片，将学生需要购买的食物进行标价，例如面包三元，矿泉水一元，饼干三元等，随后安排学生自由购买，选购完毕后到讲台上结账，随后对比哪些学生购买的最为合理。设计此种教学活动，既能够培养学生的消费观，才能够让学生认识人民币，学会加减法，通过体验生活了解学习数学的重要性。　　三、运用生活语言　　

6、数学属于较为深奥的科目，假如在日常教学中，教师始终运用数学语言来教学，学生很容易感到枯燥乏味，无法集中精力听讲，影响学生的学习热情，教学效率也无法得到保障。此时教师便可改变教学语言，运用一些贴近生活的语言来进行教学，使学生更容易接受并理解，提高教学效率。　　例如在学习“折扣”的计算时，小学生对于折扣的含义并不十分了解，此时教师便可运用生活语言来表达，例如以商场中的折扣为例，使学生认识到折扣的含义，并掌握折扣的大小与计算的方法。教师可举例：“妈妈让阿红去蛋糕店买蛋糕，阿红看到相同的蛋糕在两家蛋糕店中的折扣不一样，一家蛋糕店写着打八折，另一家店写着全场七折，这时阿红应当去哪一家买蛋糕比较便

7、宜呢？”4此时学生便能够积极的参与讨论，一些学生说打八折比较便宜，另一些学生说当然是七折比较便宜，学生讨论完毕后，教师就可针对与折扣相关的问题进行解答，告诉学生折扣在百分比中是怎样表示的，同样的蛋糕，八折便宜还是七折便宜，告诉学生其中的原理，如此便能够使学生快速理解折扣的含义，回去以后还可与家长一起讨论折扣的含义，共同提高学生的学习效率。　　四、结束语　　综上所述，在小学数学教学中，教师应当按照教材内容，选择合理的生活元素，巧妙的将生活元素融入