师范生信息技术素质培养现状与改进对策

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1、师范生信息技术素质培养现状与改进对策　　摘要：师范生是未来教师的重要来源之一。提升师范生信息技术素质对其教师职业能力提高具有重要的作用。本文分析了师范生信息技术素质培养的现状，并从加强顶层设计、拓宽信息技术素质培养途径两个方面提出了改进对策。　　关键词：师范生;信息技术素质;培养现状;改进对策　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）36-0126-03　　信息技术的飞速发展使人们的生活、工作和学习方式发生了巨大变化。尤其是近5～10年来，随着移动通信和互联网的发展与融合，彻底改变了近百年来创造的各类文明形式，包括文化、工业、商业、教育甚至农业。当今，以计算

2、机辅以互联网为核心的信息技术在教育领域的渗透和应用，已经引起教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，从而引起教育思想、教育观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。另一方面，信息技术对学生尤其是中小学生的思想形成、做事方式和能力培养将产生重要影响。在这一变革中，教师尤其是基础教育教师的信息技术素质是关键，因为只有具有较高信息技术素质的教师才能培养出具有一定信息技术素质、适应信息时代发展需要的学生。如何提高教师的信息技术素质应该是当务之急。师范生是未来的教师，因而改进师范教育，提高师范生的信息技术素质具有重要的现实意义。9　　一、现状　　信息技术素质是一个含义广泛的综合性概念，是人们在信

3、息社会获取信息、利用信息、开发信息的素养和能力，最早是由美国信息产业协会主席波尔?泽考斯基提出并加以发展，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。　　目前，师范生信息技术素质培养包括三个方面：一是提升高校教师的信息技术素质;二是提升大学生的信息技术素质;三是针对师范生的信息技术素质培养和提升。因为高校教师是师范生的教师，其信息技术素质提高，势必会对师范生信息技术素质提高有直接作用;普通大学生与师范生即便未来职业方向可能有差别，但毕竟知识层次和受教育环境基本一样，所以二者之间在信息技术素养提升方面的途径势必具有相同或可借鉴之处。因此，本文扩大范围，从高校教师、大学生和师范生在信息技术

4、素质培养和提高方面的研究进行综述分析，归纳得到目前师范生信息技术素质培养现状，为提出改进完善策略提供依据。　　海本斋[1]、胡艳春[2]论述了大学教师信息技术素质提高的途径主要是培训，这里提到的信息技术知识比较单一且层次较低，主要为计算机操作与文字处理、多媒体课件和网络知识。也就是停留在上述信息技术素质内容的信息知识方面。9　　桑瑜[3]通过大量样本、多维度调查了高校青年教师信息技术素质现状，信息技术知识涵盖了多媒体制作与使用、文献检索、文字处理与表格制作等方面，且涉及到信息道德范畴。显然，该项研究已将信息技术素养拓宽到信息知识、信息能力和信息道德三个方面。同时，该项研究还对拓宽提升大学青年教

5、师信息技术素质的途径提出了独到的见解，比如提出学校对信息技术素质纳入考核就是新思路，值得借鉴。　　张文[4]深入分析了大学生信息技术素质的内涵和意义，并提出一系列培养措施，其中重要的是改进文献检索课和加强硬件设施建设。他认为，文献检索课应拓展到信息检索课更大的范围，并且可列入必修课序列，具有一定新意。　　宗薇[5]分析了文科大学生信息技术素质提升过程的关注点，提出了两个方面值得借鉴，其一是教师的信息技术素质提升;其二是学生协作性培养对提升信息技术素质有促进作用。　　熊回香[6]提出了师范生除了应掌握的基本信息技术知识外，还需要掌握程序设计基本知识和网站主页设计，显然要求过高，反而偏离了主题，有

6、本末倒置之嫌。　　王海燕[7]、刘畅等[8]分别从教育理论课和多媒体课件制作两个方面提出师范生提升信息技术素质的途径，显然这两个环节是必须的，但也是较为单一的，同时也没有新意。　　从上述学界同仁研究成果来看，目前师范生甚至包括普通大学生的信息技术素养培养和提升途径仍然较窄，主要体现归纳如下：第一，信息技术素质构成仍不完善，主要是缺乏信息技术意识的培养。第二，培养途径比较单一，仍主要集中于常规理论课和多媒体课件制作。第三，没能形成完整的信息技术素质培养体系，如教师信息技术素质培养与师范生信息技术素质培养割裂，同时缺乏顶层设计，尤其是没有引入考核机制。9　　因此，如何通过借鉴先进、结合实际，探索改

7、进师范生信息技术素质的培养方法，并构建完善的培养体系，以提高师范生的职业能力及其学生培养质量和水平是亟待解决的关键问题。　　二、改进对策　　（一）加强顶层设计　　分别从政策、教学过程和加强培训等三个方面引导并提高教师和师范生进行信息技术素质培养的积极性、主动性，并强化效果。　　1.制定相关政策作为保障措施，并引入考核机制，对培养目标和方向做正确引导[9]。在学校和院系层面，通过制定职称评聘和绩效工