师范生创新素质培养对策

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1、师范生创新素质培养对策摘要：为适应基础教育的改革和未来创新社会的要求，高等师范院校应培养大学生的创新素质，通过构建创新教育课程、创新校园文化活动、创新特色的教育实习等教育对策,增强创新素质培养的有效性，为社会培养高素质的新型教师。关键词：创新素质；师范特色；教育对策中国近代教育家陶行知先生提出：“学校应使学生在集体创造中学习创造，使学校成为——创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之地；创造学问之气候。”由此可以看出，学校的教育在学生创新素质培养中有着非常重要的作用。为此，高师院校在教育教学中应努力

2、为学生搭设自我发展的广阔平台，增强大学生的创新能力，提高大学生参与社会竞争的能力。本文试就如何在教育教学中，根据师范生的职业特点，进行创新能力的培养，谈几点对策。一、对策一：构建师范特色的创新教育课程"正确的教育是既要保证具体领域知识的获得，而且更重要的是要发展学生的思维能力。”“学者未必良师”，随着基础教育改革的深入，新课改中已出现了许多综合性课程、活动实践课程、研究性课程，学科型教师已不能适应当今基础教育课程改革的需要，更不可能适应21世纪创新教育的需要。新时期的教师要在广博知识的基础上，具有较强

3、的教育创新素质。然而，由于我国的高师教育长期忽视师范生科研能力的培养，没有让他们接受特定的、系统的创新思维训练，致使他们在教育教学活动中创新意识薄弱，科研能力缺乏。由此出现了师范毕业生教育教学思想观念陈旧，害怕变革；用统一的“模型化”目标要求学生，局限于单一模式，排斥多元化教学模式；否定学生的独立性和批判性；实行满堂灌教学，让学生处于被动地位；以分数作为评价的唯一标准，忽视对学生综合素质的评价等等，一系列令人担忧的问题。由此可见，要提高师范生的职业素养，为以后的教师工作提供保障，必须对其进行系统而科学

4、的创新思维训练。在高师院校中应尝试以必修课或选修课的形式，将创新教育课程纳入教育教学计划。通过构建这样的课堂教学形式，使学生了解和掌握与创新教育有关的基本原理和方法，激发学生创造激情、欲望和勇气，并使他们懂得什么是创造性思维及如何养成这种思维定势等等。可以说，构建创新教育课程对培养大学生创新素质是非常必要的，它是创新素质培养的前提和有力保障。另外，在高师院校创新教育课程的构建中还应考虑到学校的育人目标，高师院校培养的是未来基础教育的教师，他们主要不是高精尖的研究型人才，也不是某些科技领域的创造发明人才

5、，他们是应用型人才，他们要在未来的岗位上既能有效地传播知识和技能，又时时具有创新意识，能够对涉及教学活动的所有环节有所创新。所以,高师院校的创新教育课程，应基于师范生的职业特点，根据教师的工作实际有针对性地构建。如在发散思维、求异思维、逆向思维和侧向思维的具体训练中，教师设计的训练题目，应紧紧结合新课改中的具体教育教学问题，包括如何合理设计教学内容；如何使用教学方法；如何处理教学突发事件；如何解决学生的心理问题等等，这样做既训练了师范生的创新思维，同时更重要的是，通过这样的题目训练能使师范生尽早地了解

6、到未来工作的基本情况，并使他们了解到用创新思维能够解决未来工作中可能碰到的问题。这样的创新素质教育更具体、更可感，看得见，摸得着，从而增强了创新素质教育的有效性。二、对策二：构建师范特色的创新校园文化活动大学校园文化活动在高等教育中有着悠久的历史，它在当今的大学生素质教育中，以其浓郁的熏陶作用具有天然的优势，主要表现在：校园文化可以营造一种文明健康、高品位的文化氛围和精神氛围，同时通过一系列知识性的文化活动，向学生传播更广泛的文化信息；高品质的文化娱乐活动又将提高大学生的审美情趣和高尚情操。然而，在创

7、新教育的具体实施中，校园文化活动不能直接就用“拿来主义”。纵观目前的高校校园，丰富多彩的校园文化主要表现在偏重于娱乐活动和丰富学生业余生活的文化活动。而且只重视文化活动的数量，不重视育人效应，不同程度地削弱了校化在实现培养目标过程中的作用，不利于形成与师范院校特色相一致的特征。因此，髙等师范院校要促进大学生的全面发展，培养创新社会的创新教师，就必须根据创新教育的特点以及高等师范院校的特点，对校园文化活动进行重构。捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：“实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”创

8、新素质不是教而得之的，它需要受教育者积极地多方面地探索，创新才能逐渐成为他们自身品质的一部分。所以，在创新素质培养中首先应给学生的自主活动留下一定的空间，给学生营造一定的问题氛围，让他们从自身的活动出发，养成创造性解决问题的良好品质。校园文化活动是以大学生为主体的，与大学生的学习、生活密切相关，所以在创新素质的培养中应调动学生主体的自我意识，发挥学生的首创精神，发挥学生的聪明才智，创造性地开展校园文化活动。可以让学生参与校园文化活动的研究，让学生设计适合