师生互动的高中英语活力课堂探究

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1、师生互动的高中英语活力课堂探究　　现代素质教育强调师生互动，且交流互动也是英语教学的重要组成部分，通过加强师生互动可为英语课堂添加活力。互动能够使学生积极主动地与教师交往，建立起良好的师生关系；互动能够使教师对学生产生更深的了解，掌握其不足与优势。在英语教学中，师生互动对于正确语感的培养大有助益，须予以重视。　　1.语言的生动化　　若教师在课堂授课时所用语言生动幽默，有较强的语言运用能力，这对于师生互动教学的展开十分有利，可对师生间的互动产生直接的影响。因此，强化师生互动的第一步应是教师的自我审视，即对自身的教学方法进行反思与总结，对自身的语言习惯进行调整，磨练出灵活、

2、风趣的语言。通过语言带动氛围，使学生在无压力、不严肃的课堂中学习，自然而然能够配合教师的教学进度，跟着教师开口说英语，并对学生的兴趣与灵感进行刺激，保证有效互动。教师可在课堂教学时针对一些观点以有趣、绘声绘色的语言说出自己的看法；当学生注意力不集中，课堂较为无序时，教师可通过语言适当的点醒学生，将课堂重新组织起来。　　例如，在《Travelling4abroad》一课教学时，当课文讲解已接近尾声，课堂气氛稍微有些疲倦时，教师可让学生说说如果有机会到国外去旅游、留学或者居住，学生会选择去哪个国家，为什么，并将自己的想法跟学生交流，尽管外面的花花世界具有非常大的诱惑力，但是

3、没有豆浆油条、麻婆豆腐这些好吃的还不如狗带。在网络时代，出现了许多新鲜有趣的词汇，如hold住、gelivable、狗带等，教师可适当利用这些词汇增添课堂教学的新鲜感与活力。以这样的方式促进师生间的交流，降低教师的严肃感，加深学生印象。但在应用网络语言时，教师需注意适时讲解这些网络语言的来源，毕竟一些网络语言并不是真正的英语词汇，以免学生混淆。　　2.口语互动教学　　师生互动的有效途径就是口语练习，同时也是教学的重要依托。因此，教师需积极进行口语情境的创建，让学生在这样的情境中开口练习，配合教师进行互动交流，对其口语语感进行训练，增加学生学习英语、开口说英语的乐趣。为了

4、实现口语训练教学的目的，教师需设计紧扣生活的情境，通过口语交流及英语角等任务的设置促使学生主动说英语。　　例如，在《Festivalsaroundtheworld》一课教学时，教师可设计课前的口语交流环节，3-5分钟为宜。《Festivalsaroundtheworld》所讲的是世界各地的节日，教师可根据某一节日创设话题情境，可提问学生春节临近，学生最期待的是什么，毫无疑问，红包是大家共同的期待，但一些学生期待的是春节的时候能够和爸爸妈妈天天在一起。这一口语情境与学生的生活紧密相联，是学生非常感兴趣的话题，对于学生与教师的交流互动十分有利。教师在跟学生分享自己或身边的事

5、时需注意词语与句子的应用，句子不宜太长、太复杂，忌冷僻词语，且在讲述过程中把握好语速，以免学生理解无力，丧失热情。课前的口语交流可应用在每次课的正式上课之前，主要以生活中的事为话题，自己身上发生的或者别人身4上发生的都可以，在课前3-5分钟的时间内教师与学生一起进行事件的描述与评价，交流彼此的感受。对于存在紧张卡壳现象的学生，教师应及时化解其尴尬，引导学生完整的表达自己的看法。　　3.方法的多样化　　为了对学生的语言交际能力进行培养，教师应将教学的方法多样化，借助多种工具、手段对课堂中的语言交际活动进行组织，将学生的注意力集中起来，促使学生主动参与至教学中。通过这样的方

6、式刺激学生注意力、好奇心，促进师生间的互动交流，达到提升教学效率的目的。以词汇教学为例，教师可对表情、动作、实物、简笔画、图片等多种方式加以利用，转变词汇记忆的枯燥感，提升词汇教学的实效性与趣味性。直观、丰富的词汇教学有助于刺激学生的观感，使其产生感性认识，从而加深印象。以tear一词为例，教师可表现出哭的表情与状态，让学生感受这一词语的含义，或是事前准备好一张废纸，在词汇教学时三下两下将其撕碎来演示这一词语的另一层意思。将词汇的教学直观化、形象化，并鼓励学生模仿教师的方式对其他单词的含义进行理解和记忆。可通过师生互动交流来猜测对方的词语，并评价互相的演示准确程度。对多

7、种教学工具加以利用完善互动平台的建立，以形象可感的方式进行英语知识的教学，强化记忆。　　4.评价中的互动4　　教师应是充满爱与情感的职业，若无爱与情感教师的教学就是苍白的。好的教学应该达到教师与学生心灵上的沟通和思想上的碰撞，师生互动教学要求教师投入感情，不断提升个人魅力，使学生对教师产生敬重与爱戴、亦师亦友的情感。以往教师在评价学生时常用great、good、excellent等词，虽多是鼓励性的，但长期应用并不能将教师的关注与信任等情感传达给学生，因此，教师应给予学生人性化、发展性的评价，指出学生的进步与不足，并鼓励学生，使学生能够自