建设班级团队，激扬学生潜能

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1、建设班级团队，激扬学生潜能　　任何一个组织的成功与可持续发展，一定是一个优秀的团队在发挥着巨大作用。在今天，加强团队建设，培养团队精神，激发每一个成员的主动性、积极性、创造性的理念，已受到各行各业的重视。对学生进行集体主义教育，培养学生的团队意识，增强集体凝聚力，弘扬学生个性，是我们教育工作者教育学生永恒不变的主题。笔者从工作实践中对学生团队建设进行了一些实践和探究，现总结如下。　　一、明确团队和群体的区别，有针对性地进行团队建设　　领导方面。每个群体都有明确的领导人；团队可能就不一样，尤其当团队发展到成熟阶段后，成员将共享决策权。　　目标方面。群体的目标必须跟组织保持一致；但团队中除了这

2、点之外，还可以产生自己的目标。　　协作方面。协作性是群体和团队最根本的差异，群体的协作性可能是中等程度的，有时成员还有些消极，有些对立，也就是我们常说的一盘散沙；但团队中是一种齐心协力的气氛。　　责任方面。群体的领导者负有很大责任；而团队中除了领导者要负责之外，每一个团队的成员也要负责，共同决策，共同负责。　　技能方面。群体成员的技能可能是不同的，也可能是相同的；而团队成员的技能是相互补充的，把不同知识、技能和经验的人聚合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。5　　结果方面。群体的结果或绩效是每一个个体的绩效相加之和，团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的“产品”。　　从以上六

3、点我们可以清晰地看到，充分把握群体与团队的区别，能够使我们更为高效地进行班级团队的建设，取得更高效的业绩。　　二、改变班级管理模式，促进团队建设的有效开展　　传统的班级管理模式是层级结构的：班主任―班干部―学生（值日组）。这种模式也叫集权式，是传统的班级管理模式，它将学生分成若干层次，最“底层”的学生与教师人为形成距离，信息与思想意识的沟通距离被延长，在班级管理的决策上，“底层”学生很少有机会参与，分组形式只是任务型，是被强行放在一起的一群人，而不是一个人人平等、人人都能发挥作用的团队。　　团队的工作模式是矩阵结构的：班主任（任课教师）―团小组1（团小组2、团小组3……）。可以看出，这种模

4、式简化了由教师到学生的中间环节及传达思想的流程，而且小组之间地位平等，富有竞争力，开展活动更加有效，对学生的教育培养也达到近距离乃至零距离。因此，注重和加强团队生活教育，对我们的整体教育教学有着十分重要的意义，同时也是一个很有效的方法。　　三、以班级团员组织为抓手，加强班级团队建设　　团队工作是初中生学习生活的一个重要内容，团组织是学生中的重要组织团体，做好团队工作，有助于促进班级团队建设。　　（一）建立预备团员制度，为有效开展团队活动创造条件。5　　学校教育要面向全体，要调动每个学生的积极性、主动性，这也是团组织发展的宗旨。长期以来，初中校团员的发展是有限额的，以班主任的提选为主，学生的

5、个人意愿体现不明显，容易使团员从学生整体中分离出来，团组织的教育力量不能发挥应有的作用。　　为消除这种弊端，我校探索建立了预备团员制度，改变了以往以学习是否优秀作为评选依据的做法。通过吸纳条件还不完备的学生，进行团员的责任义务教育，再与老团员结合，组成团小组，共同活动，共同进步。通过有计划、有目的的教育活动，引导学生主动加入预备团员组织，在班内形成团员及预备团员体系，使班内充满积极向上的正能量。这种教育符合“最近发展区”的原理，当我们把学生引导到了与其预期目标很近的地方时，学生会乐于接受我们的教育，主动发展。儒家先哲孟子曾说：“君子引而不发，跃如也。”预备团员制度的设置也激发起了全体学生跃

6、跃欲试的激情。　　（二）与学校德育相结合，开展“团员岗”活动。　　任何组织存在的意义，在于它所做的事情是否有利于他人及社会，能否受到他人及社会的认同与肯定。在这个思想指导下，班级团组织以小组为单位，开展为学校、为教师、为同学、为社会做贡献活动，以此体现团员特有的人生价值。　　为此，我们以班为单位组织开展了“团员岗”5活动，目的是给每个学生一个展示自我和贡献自己能力的机会。操作上由团员、预备团员自愿结合，自主承担某一岗位工作，自主制定管理措施，自我监督并执行。例如，环保岗的学生通过每天整理班里的废纸、废瓶，一周后卖掉，所得钱款作为班费，使学生很有成就感。这种活动既培养了学生的节约意识，又在班

7、里树立了榜样。此外，感动班级人物宣传岗，旨在发现、表扬班内的好人好事，激发正能量，影响其他人；环卫岗利用多种媒介进行环境卫生保护方面的工作等，为每一名学生创造为他人、为集体做事的机会。　　（三）团队建设的方法――做好对组织和人的辅导。　　团队建设的一个重要过程就是对组织和人的“辅导”。对学生进行辅导，要做到随时、随地、随人、随事。辅导员像教练一样，主动地发现学生的优长与短板，要持续不断地指导他们扬长补短，而不能等他们出了