建构探究课堂提升英语素养

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1、建构探究课堂提升英语素养　　[摘要]探究是英语课堂教学的主线，也是师生发现问题、探究问题和解决问题的重要载体。文章从多元交流，碰撞思维；读写结合，强化应用；开放空间，拓展视野三个方面阐述如何建构探究课堂，提升中学生的英语素养。　　[关键词]初中英语探究课堂英语素养　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360036　　英语课程标准倡导，建构探究式英语课堂有利于学生在主动发现问题的基础上形成敏锐的语言感知，有助于提高他们的英语表达运用综合能力。以探究为核心，注重发

2、挥学生的主体能动性，突出读写结合和互动交流，能使学生在亲身经历和主动体验的过程中活化认知思维，帮助他们在更为宽松自由的环境中积极尝试和主动交流，有效提高综合运用技能和英语学科素养，满足他们全面发展的需要。　　一、多元交流，碰撞思维　　交流是探究的重要基础，也是学生发现问题和相互了解的基石。突出多元交流，能使学生在彼此碰撞思维的过程中找到更多探索的依据，帮助他们形成敏锐的感知和丰富的思维。创设和谐情境氛围让学生主动交流，能使课堂教学充满动感，能使学生在积极探究中产生学习内生动力。　　围绕问题鼓励多元交流，能使学

3、生有不一般的感知感悟。如在8AUnit43Adayout的Integratedskills中“Thebasketballfinal”教学引导时，不妨结合“Whichsportdoyoulikebest？”要求学生用同桌交流的方式，就“Howmuchdoyouknowaboutbasketball？”深化对话，帮助他们打开话匣子，以深化理解。在此基础上，参照“Speakup：makingsuggestions”中的内容，可要求学生就“Doyoulikeplayingbasketball？”和“Whatdidyo

4、ugetfromplayingbasketball？”进行小组讨论交流，让他们能够围绕相关问题进行讨论。通过上述方式，学生对教学内容要点有了更多、更深的感知。　　结合课程学习内容，注重从学生认知需要实际出发，鼓励他们就各自的认知感悟主动提出异议，帮助他们在主动拓展延伸的过程中强化感知。在以小组讨论为主的交流基础上，多尊重学生的意见，鼓励他们运用同桌对话、角色对白、师生探讨、组间争辩等方式，产生更为丰富的思维感知。　　二、读写结合，强化应用　　读写是学生英语表达运用技能的核心，也是其学科素养的综合体现。注重从实

5、践中引导学生正确阅读和主动表达，能在增强他们实践运用能力的基础上帮助他们形成丰富的语感。鼓励探读和活写，让学生将读写当成是学习的一种态度、一种方式，更能使课堂教学充满生机活力。　　读写结合，让学生有了更多的锤炼和运用机会。如，在7BUnit5Abilities“ReadingAbraveyoungman”的阅读指导中，可建议学生围绕“Whatdidtheyoungmando？”和“Whatdoweshouldpayattentionto？”进行探读，梳理出相关词汇和短语，让他们在主动摘录和理解的过程中找到更多

6、的探学要点。注重书面表达的延伸，可引导学生就“Firecan4beverydangerous.Itisimportanttobecarefulwithfire.”主动表达自己的阅读感知，让他们在书面表达的过程中深化理解感悟，帮助他们开阔认知视野和思维。通过读写结合的方式强化实践运用，能使学生在主动尝试运用的过程中积累深厚的知识，提高语言表达运用综合技能。　　学生通过读写结合的方式深化理解，能使得他们在主动调整相应学习策略方法的过程中养成主动探知和积极表达的习惯。多给学生创设不同的任务，引导他们结合各自的理解感

7、知主动提出相应的观点，让他们在不断拓展的过程中能灵活自如地运用。　　三、开放空间，拓展视野　　开放化教学的显著特征是让学生在栩栩如生的环境中能够有身临其境的学习之感，让他们在不断开阔视野的过程中丰富思维感知。开放空间，让学生在生动有趣的环境中主动沟通，能使课堂教学更有动感和活力。　　开放空间引导学生主动探学，更能使课堂教学生动有趣。如，在7AUnit2Myday的“ReadingASchoollife”教学中，不妨建议学生就“Theinterestingschoollifeintheworld”和“Whati

8、syourfavoriteschoollife？”从互联网和相关报纸杂志中搜集素材，让他们在主动探索的过程中深化理解，形成更为开放的学习感知思维。开放空间，让学生有了更多的自由探学机会，能使课堂教学更有情境趣味。　　结合学生认知理解的不同，鼓励他们就各自认知主动提出相应的看法，让他们在不断拓展延伸的过程中获得丰富感思。引导学生运用不同的语言表达形式呈现认知，让他们在多样化的表达中深化感悟，切实提高综