在语文教学中如何引导学生发现和感受美

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1、在语文教学中如何引导学生发现和感受美  内容摘要:如何在语文课中指导学生审美呢?其一是审美的内容,语文教材中,课文题材多样化,为学生提供了丰富的审美对象,在教学中,应有意识地引导学生发现美的形象,美的意境,美的语言乃至美的结构,从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深,由表及里,从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中,是从理解到想象,从体验到评判,教学时又必须遵循这个规律。  关键词:语文教学引导学生发现美感受美  多年的语文教学经验,让我感觉到对学生的教育,不仅仅是知识的接受,而且还有对美的体验。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历

2、的局限,需要教师的扶持引领、参与调度,如何在语文课中指导学生审美呢?作为语文老师,必须在教学意识上解决两个问题,其一是审美的内容,语文教材中,课文题材多样化,为学生提供了丰富的审美对象,其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深,由表及里,从体验到评判,因而教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点,我在教学实践中进行了如下方法的尝试。  一、引导寻美,让学生发现美  画家罗丹说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”语文教学要从词句入手,在品尝词句中发现美。  如教学《望庐山瀑布》时,抓住“疑是银河落九天”中的“疑”4字。先引导学生质疑:诗人为什么不

3、用“真”而用“疑”呢?这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象,脑子中出现了“真”有从天而降的图像。假如我们再来一个追问:诗人为什么不说“像”而“疑”?让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受――惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样,怀疑它是从九天之上落下来的银河呢?只有反复品味,才能理解只有用“疑”才最精当,从而感受到语言文字的“美”之所在。  二、引导入境,让学生感受美  学生感性经验不足,知识水平又有限,往往难于直接入境。如何引导学生入境,我采取以下三种方法:  (一)图画入境法  《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。“火烧云”之

4、所以值得描写,就在于它美而多变的色彩和形状,发人遐思,令人神往,给人美的享受。如何再现自然美呢?我采用了“对文作画,评画学文”的方法,让学生入其境、会其情。如何作画,老师给作画提示如下:  1.画面要分天空,地面两个层次。  2.课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色,还有天空中的“马、狗、狮”的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。  3.课文前半部描写的是一幅农村夕照图,要发挥想象与联想,给画面添上些背景物才能表现农村风情。  4把画图引入语文课,至少有两点好处:一是通过作画,把自然美展现出来,能激发学生热爱大自然美景的思想感情;二是通过评画,可以激发学生学习课文的

5、兴趣,加深对课文的理解,培养感受美、评价美的能力。  (二)表演入境法  《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时,可组织学生表演“荷花舞”。让全体女生都饰荷花,其中一个当作者;选两个男生,分别扮蜻蜓、小鱼。学生在表演中受到美的熏陶。  (三)对比入境法  比较是认识美的差异的基本手段。教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文,可设计一些问题,让学生对两种人和事进行比较分析。这样做有利于提高学生的审美意识,使学生识别什么假、丑、恶,什么真、善、美。此外,对褒此贬彼的词语的比较分析,也能培养学生鉴别美丑能力。  三、引导想象,让学生拓展美  如果说理解比较能够再现形象美的

6、话,那么想象就可以拓展和创造意境,常言道“诗情画意,诗中有情,画中有意”。教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆,去开拓最美的意境。为了开拓学生的想象,我首先要求学生以“假如我就是诗人,那是怎样的情景”的假设进入原有的意境,然后具体提出三个问题:  第一,烟花三月的长江是一派怎样的景色?你注意到了吗?  第二,你是怎样目送朋友远离的?朋友的船是怎样消失的?  4第三,当时你的心情怎样?经过老师的点拨,不少学生由第一人称想象出了形象的意境来:晚春小草碧绿碧绿的,百花散发着芳香,彩蝶轻轻的飞舞,然而这美丽的一切我都无心欣赏,我站在江边,任凭春风拂面,只是目不转睛地望着远方,江中的船越来

7、越小,小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。滔滔的江水不停地流着,一个浪花推着另一个浪花,哗哗地滚向远方,朋友啊,此次分别又要等到何时相见?这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。  所以,通过以上的方法,就会让学生在学习中发现美、感受美。这样就会有了学习的兴趣。    (作者单位:贵州荔波县第二小学)4

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